廊坊市电子信息工程学校 河北 廊坊 065000
摘要：随着教育体制改革的需要，国家对于技能型人才的培养日趋重视，这为中职学生继续学习提供了良好的社会环境。学生具备职业素养是学校与企业搭建就业平台的重要内涵。这便要求中等职业学校的教育、教学要科学正确的理解和掌握核心素养的内涵，加强对中职学生核心职业素养的培养。
关键词：中职学生；核心素养；途径
2014 年 3 月，教育部关于《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》颁布，肯定了课程改革取得的成绩，明确了课程改革面临的挑战，最为重要的是，意见在着力推进关键领域和主要环节改革部分，把研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准排在首位，第一次提出学生发展核心素养这一命题。
1.核心素养的内涵
核心素养是学生适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的能力和道德，是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。职业学校的 “核心素养”主要是培养学生的职业能力和职业素养两大方面。而在教学中，我们需要将其贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中，也就是要落实我们教学的 三维目标。因此，可以说 核心素养是对 三维目标的整合与提升。
2. 培养和发展中职学生核心素养的意义
核心素养之于中职学生的发展，具有根源性和支撑性的作用，它是学生发展之根基，它是学生发展的支柱，支撑着学生未来发展。核心素养的培养，让学生有带得走的必备品格和关键能力，走向人生，走向未来。核心素养的提出，让课程改革充溢着新的生命活力，丰富了内涵，让以人为本、以学生发展为核心的理念进一步彰显。培养和发展学生的核心素养，是国家发展战略，尤其是国家人才发展战略在教育改革领域的主要体现和具体要求，同时，也是培育和践行社会主义核心价值观这一根本任务在教育领域落实的重要措施和必要途径。
3. 中职学生素养现状
众所周知，中职学生是一个特殊的群体，他们的年龄在15 至 18 岁之间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于在小学、初中的学习中，没有养成良好的学习习惯和行为习惯，导致了他们学习能力相对较弱。来到中职学校后，他们的内心充满了矛盾，既希望成才，但又没有一个努力的方向；既向往美好生活，但又缺乏勤奋好学的动力；既思想活跃，又不能明辨是非等。具体表现在他们身上的是缺乏正确的人生观、价值观，自控力、心理承受力差，缺乏责任心，道德素质明显偏低。不少学生踏入社会便暴露出一些不足之处，如缺乏敬业精神和奉献意识；独立生活及社会适应能力差；处理人际关系的能力差；缺乏吃苦耐劳精神，就业成才道路曲折。这些现状，都对素质教育所倡导的培养全面发展、具有高尚品格的职业人形成冲击。相关调研发现，社会和企业对用人的标准要求除专业能力外，更包含了情感、态度及价值观等方面。如责任心、守时负责；诚实正直、适应变化和压力；具备自我学习、自我发展的能力；具备善于沟通、与人合作的能力；具备良好职业道德与创新等能力，充分表明了企业更关注学生的综合能力。这就要求中职学校毕业生必须成为具备高素质的技术型人才，而学生的核心素养直接影响新一代劳动者的基本素质。所以，提高中职学生的核心素养尤为重要。基于中职学生的普遍特点，他们具备怎样的核心素养才能满足“适应社会需要”这一要求，在技能强国的新时代，作为从事职教的教师，肩上担负的责任尤为重大。
4.培养中等职业教育学生核心素养的途径
4.1校企合作，以企业冠名班订单式模式培养中等职业教育学生核心素养。
推进校企合作深度融合，根据专业特点，积极开展现代学徒制试点，注重专业教学过程与实际生产的对接，强调教学过程的实践性、开放性和职业性。通过项目教学、案例教学、理实一体化的教学模式，调动学生学习的自主性和积极性。实行校企双主体育人，让学生在实习中强化职业道德教育，提升职业技能与职业素养，培养学生敬业、诚信、创新、奉献和合作等精神。与用人单位密切合作，强化实践教学，坚持做中学，增强学生的综合职业能力，培养有较高素质的技术应用性人才。我校先后与新奥、京东方等集团签订了订单式人才培养合同。这也促使我们的培养目标与企业要求必须进行有机的结合，让学生一进学校就把形成良好的职业行为习惯当作核心素养去培养。
4.2参加各类竞赛，培养中等职业教育学生核心素养。
开展、参加各类技能大赛，为全体学生搭建人人出彩的舞台，这些活动已经成为促进学生成长为高素质技能型人才的重要途径，能有效提升学生的动手能力、团队协作能力、交流沟通能力、解决问题的能力、创新能力、实践应用能力，形成学生勇于尝试，勤练技能，崇尚技艺的良好学习氛围。
4.3小组合作制，培养中职学生核心素养。
从现实角度来看，一个人的成功算不上真正的成功，只有团队的成功才是真正的成功。以电子专业教学来看，这个专业仅仅靠课堂难以完成繁重的学习任务，为了促进学生的自主学习能力，我们采用以小组为单位共同完成学习任务的做法。教师把学习任务分配给每个小组，由小组成员进行探索、学习、演练，技能好的同学带动其他同学共同进步。这样既能使得学生牢固的掌握专业知识，又能让每个学生都在不同程度上提高。使得学生在掌握专业技能的同时，团队合作精神与沟通能力，与强烈的归属感等方面都有所收获。
中职学生的职业核心素养对于其今后的发展产生着至关重要的作用，然而，中职学生的核心素养的培养并不是一朝一夕所能完成的。正所谓“十年树木，百年树人”，中等职业学校要以培养“核心素养”为抓手，努力培养企业满意、社会认可的高素质人才，才能不断满足现代社会对职业人才的需要。
参考文献：
[1]黄丽娟.中职生职业核心素养的反思[J].职教研究，2016（12）：141
[2]申起梅.中职生核心素养培养的理论与实践探索一一以电子专业为例[J].江苏教育：职业教育版，2016，（5）
[3] 钟启泉.核心素养的“核心”在哪里[N].中国教育报,2015-04-01(7)
论文作者:朱翠芳,
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第07期
论文发表时间:2019/9/3
标签：素养论文; 学生论文; 核心论文; 中职论文; 能力论文; 职业论文; 技能论文; 《科学与技术》2019年第07期论文;