《小学数学课程标准》指出：提倡自主学习，教学应该是一个生动活泼和富有个性的过程。有鉴于此，在课堂教学中，小学数学教师应想方设法引导学生深层次参与教学活动，促使学生以轻松和快乐姿态参与教学活动中，以期激发学习兴趣和发展个性。一种融洽教学环境，有利于学生体验快乐，掌握知识，深入领会数学实用性。
一、小学数学教师应打造适宜环境，促使学生会学
1.打造乐趣启发氛围，激发学生学习乐趣
新课改倡导启发式教学。启发教学和传统满堂灌的教学方法相比，优势显著。为了又快又好实施启发式教学，首先需要打造问题氛围。一般而言，问题氛围构建难度较高，需要学生刻苦学习。那么如何才能构建问题氛围呢？这需要教师深入研究教材，充分挖掘教材优势，精准把握新知识和旧知识内在联系，遵循学生认知特点，结合数学学科的严谨性、抽象性、简洁性和概括性特点，精心设计问题氛围，以期激发学生学习兴趣，活跃学生思维。比如：在学习某些内容时，教师可以利用图片展示教材内容，看到这些生动形象的图片，学生瞬间被吸引，不由自主走进其中，学生通过细致观察，深入探讨，得出不同结论，在教师因势利导下，学生积极表达，深入思考。这些独特和新颖的氛围，激活学生兴趣，拓展学生思维。
2.变换数学题形式，激发学生学习兴趣
新教材为教师施展才华提供更加广阔舞台，教材在内容和形式上更加贴近小学生生活实际，符合小学生认知特点，然而，这些内容毕竟是静止的，在吸引学生注意力和激发学生兴趣上作用有限。现代教育教学研究表明：小学生往往很容易被那些动态事物吸引，为此，教师应将这些静止内容动态化展示，进一步彰显数学知识乐趣性，以期吸引学生注意力。
二、小学数学教师应利用动手实践来激发学生参与兴趣
1.数学来源于生活，生活中处处有数学
在学习某些内容时，教师可以从生活中选择那些学生熟悉事物，设置悬念，激发学生探索欲，促使学生以更佳的精神状态参与其中，结合小学生活泼好动的年龄特点，引导学生细致观察，动手实践，以期激发学生探索欲，促使学生全身心走进学习活动中。
2.给学生提供动手实践时机，促使学生体验实践乐趣
比如：在学习某些内容时，教师可以利用生活事物模拟数学知识，以期吸引学生注意力，激发学生学习主动性，这有助于彰显重点和突破难点。
三、 小学数学教师应利用小组合作来促使学生学会交流合作
合作交流是一个现代人必备的素质之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而小学生大多数是独生子女，由于母爱溺爱，致使许多学生没有时机和其他学生交流合作，然而，许多小学生乐于交流。为了又快又好帮助学生学会交流合作，教师应遵循就近原则。比如：在学习某些内容时。组织同桌学生或者前后桌学生共同完成，促使他们体验交流合作乐趣。将全体学生分成若干学习小组，便于学生深入交流，为合作提供良好平台。交流合作有利于拓展学生思维和彰显学生个性。为此，在交流合作中，学生能够充分思考、深入实践和积极表达，体验更多乐趣，为学生以后学习、工作和生活奠定坚实基础。学生是学习主体，活泼好动和乐于探索是小学生天性。而传统数学教学模式，教师因循守旧，进一步压制学生学习自主性。有鉴于此，在课堂教学中，教师要为学生提供自主学习时间和空间，以期促使学生主动参与学习活动中。比如：在学习某些内容时，教师可以利用图片引导学生，促使学生积极表达。通过这种设计，促使学生体验数学知识的实用性和丰富性，亲身体验学习乐趣。
四、小学数学教师应培养学生质疑发问，推动学生生存发展
教育的一个重要目标在于培养学生生存能力，这需要学生能够又快又好解决生活中的问题，在质疑发问培养中，教材中有许多生活化场景，学生以自身视角看待问题，以自身视角解决问题。比如：在学习某些内容时，有些学生会结合自身生活体验思考问题，这些都是学生主动思考的表现。因此，生活训练有利于培养学生生存能力。遵循新课改要求，教师应对课堂结构、教学活动、教学体系等等进行推陈出新和精心设计，以期促使学生沉浸在一种轻松和快乐中掌握知识，那么提高学生生存能力便近在咫尺。比如：在学习某些内容时，教师可以引导学生回答相关问题，帮助学生建立数学概念，这有助于学生深入理解和强化记忆，同时也省去教师反复性讲解，学生动手实践对于激发学生学习自主性具有重要的理论意义和现实意义。
五、数学教育应立足于全体学生
小学数学教育一大目标在于推动学生可持续发展，提高学生理论联系实际能力，提高学生智力水平。这需要学生喜欢数学。数学教学效率较低一个重要的原因在于许多学生不喜欢数学，存在不同程度的厌学心理。现代教育教学研究表明：学生厌倦的不是数学知识，而是厌倦教师单一和乏味的教学形式。
1.促使数学适应学生
一个优秀教师需要思考如何适应学生实际，是教师适应学生，而并非是学生适应教师。一个游戏教师需要思考适应学生现状，而并非要求学生无条件服从自我。因此，作为一名小学数学教师，我们应促使数学适应学生，而并非是学生适应数学，这需要我们对数学进行重组，以期更好的适应学生，促使数学回归质朴和乐趣。比如：在学习某些内容时，教师应要求学生首先观察这些内容，促使学生加深理解数学知识，进一步降低学生学习负担，数学本质上是简单的，我们何必要复杂化，给学生带来沉重的学习负担。因此，数学应适应学生，以期激活学生潜能，发挥学生创造力。
2.教学形式应多样化
每天重复同样的学习，学生难免会产生不同程度疲乏心理。为此，我们应力求教学形式多样化，以期消除厌倦感。因此，定期变化教学形式，小学生喜欢新鲜事物，激发学习兴趣，为高效课堂起到锦上添花之效果。比如：小组合作就是一个高效的教学方法，然而需要目标明确、针对性强和实用性。为此，教师应创设有利于小组合作的契机，以期激发学生学习兴趣。
论文作者:梁光红
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年03期
论文发表时间:2019/6/4
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