（雅安市名山区百丈镇初级中学 名山 625100）
从教初中英语教学这么多年来，对于我们农村学校而言，英语教学一直是一个难点，首先农村小学英语教学基本为零基础，这就提高了我们初中的教学难度，其次学校和学生学习环境相对差，学习一门语言，必须有一定的语言环境，而我们的学生除了在英语课堂上接触老师嘴里的英语之外基本就没有了。所以要教好初中英语，我们只能更加高效的利用好我们的课堂，让学生在有限的课堂时间内尽可能多学和用英语。下面我就简单谈谈我从教以来对提高初中英语课堂效率的一些感受！
一、全面认识了解我们的学生。教学也需要彼此认识和了解，那么第一步就是记住学生的姓名，我曾经试过，在得到学生名字的当天背会了所有学生的名字，然后在第二天认出了大部分的学生，并在随后的一星期内认齐所有的学生，好处是显而易见的。首先老师能在短时间内将学生认齐会让学生觉得自己受到了重视，会让师生关系更合谐；其次，开学的前几天，学生违反纪律的次数很少，因为他们对新老师不熟悉，还在观望状态，老师能在学生试探性犯错时及时找出并纠正他的行为，会给学生一种警示，觉得这个老师很“严”，短期内不敢再放肆。这样，在刚开始就将班级管理顺，接下来，学生的管理便会容易的多。
二、了解学生英语基础情况，或者说用一定的课程来学习音标与读音。因为，学习英语有大量的词汇记忆，每个单词都需要老师去领读多遍学生才能记住很是浪费时间，也让一些没有语言天份的学生会因为不会读单词而学不好英语，进而放弃学英语，给老师增加教学负担。能够自己读出单词并且根据读音记忆单词速度会更快，也不容易遗忘。还能给老师学生省下领读单词的时间。
音标的教学我准备在第一节课先教学生单元音并几个辅音。然后再在下节课教剩余的双元音及由几个常见的字母组合形成的辅音。在教的过程中要不断地与这学期要学的新单词为范例，鼓励学生自己读，也要给学生说出常用的一些字母组合的发音。在以后的英语教学中要不断地让学生去回顾。可以在刚学会的一个月节节复习，此后一星期复习一次即可。
三、按照课标要求，建立小组协作性学习模式。在这么多年的英语教学中，我常常会觉得时间不够用，有很多的好的想法没有时间去在教学中实施，作业的批改，学生课堂纪律的维持等琐碎的事占去了大部分的精力，而且效果有时也并不明显。所以，我觉得小组合作在英语教学中有助于提高学习效率，有助于打造高效的课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但前提是小组合作必须策划好，否则小组成员容易在上课时说与学习无关的话题，抄同组成员的作业，形成反效果。
四、尽可能的把学生的作业等留在课堂上完成，学生的作业要在老师的检督下完成，最好解决在课堂上或在英语辅导时间，这样能养成学生独立完成作业的好习惯。交作业时，先由小组长检查再上交。每周老师需布置两次作文，作业也要分两种因地制宜，延伸的和基础的。如背单词时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背常用的和重点的；背课文时，大部分的学生要求全背，而少数的可以只背重点词组；写作文时，大部分的学生应按教师要求写作，而少数的可以只让他们翻译一些本单元的重点句子。对于优秀生的培优，可以给他们适量的拓展作业，如Free talk的阅读理解稿，上课充当小教师的角色等。对于补差的学生以鼓励为主，让他们一点点地提高。这样保证每个学生都会有作业可做。
五、要求学生在班级管理等方面，尽可能的多应用英语，如小组的一些作业统计，作业互评，增加鼓励机制，教学评比等等，提高学生学习英语的兴趣和动力，增强英语学习的氛围和语言环境。
六、沟通非常的重要。要常找学生谈话，做好学生的思想培优补差工作。也要和家长常联系，每星期将表现好的与不好的学生的情况给家长以短信的形式发给家长。只有学校，家庭和社会共同努力，才能保证学生有更好的发展。
七、目标教育也是非常重要的，给班级制定目标，无形中给学生一种心理暗示，让他们向着这个目标前进。目标要符合实际。我曾经听一个优秀的班主任讲过一个案例：班里有一个男寝室里的八个学生的学习程度处于班级的中等和中等偏下，于是这个班主任就给其中的每个同学谈话是都会提到一句话：“你们寝室的人考上高中没问题，但如果就此不努力，老师就不敢保证了。”就这样，每天晚上睡觉前，一旦有学生想违反寝室纪律，这个寝室的寝室长就会说：“班主任说我们寝室的所有学生考上高中没问题，但如果就此不努力，他就不敢保证了。好好睡觉，明天早起。”这样一年过去了，在这种长期暗示下，这个寝室的男生真的全部考上了高中。这就是暗示给学生树立了完成目标的信心。
八、学习一门语言我们不只是单纯的为了考试，最重要的我们要能够运用它进行交流，每节课我们都可以给一定时间让学生门进行英语交流，既锻炼了学生的写作水平也可提高其他学生的听力能力。
例如：我会每星期给不同的学生三次这样的机会，让学生自己写作文并且出相应的听力题，然后再交由教师批改，修改后让学生在课堂上念出并让学生做听力。因为是学生自己写的作文，所以其他学生更容易接受，也愿意听。效果非常的明显。
总之，英语教学和其他学科有所差别，在某一阶段其他学科要求学生的能力是在做题上、在试卷上，二英语则主要要求在理解使用和交流上，教学是一门艺术，要让学生达到预期的目标，我们尽可能面面俱到必须考虑到。
论文作者:王继勋
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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