湖南省邵阳市绥宁县长铺镇第一小学 刘郁平
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教 学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活， 学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数 学教学改革的一个可喜变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣， 要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间， 从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学 美。下面是本人在教学中的几点浅见：
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了 许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手 引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知 识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和 活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发 挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与 “玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如 在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图 片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上 飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓 飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小 蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找 到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们， 为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习 兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的 共同特征。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识根据费赖 登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、 自主探索的精神
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利 用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给 学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等 操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数 学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三 角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条 围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图 1 和图 2 是用三条线段围成的图形，叫三角形。图 3 虽用了三条 线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之 中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感 性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参 与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的 特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识， 从而培养他们的创造精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓 思维能力升华兴趣
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不 是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中 得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对 数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学 生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教 师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事 要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华 学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上 组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。 因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对 某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发， 交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用 这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。
四、帮学生建立学习数学的自信心
如我班一位男生，数学基础差，学习态度不明确，很要面 子，别人帮助她学习他还不愿意，认为很没面子。问他懂了吗， 都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。从 写字开始，要求他把字写端正，允许作业少做，要求做一题对 一题，不会做的重新做，做对了继续，让他认识到他也能做对， 慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使他尝到 成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能 有任何虚假的行为。渐渐地，他对数学有些信心了，字写端正 了，成绩也提高了。
五、数学课堂教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应 “偏爱”学习困难的学生
教师要善于适当的表扬奖励去消除学生的紧张畏惧心理， 对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。 激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。 只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得 到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时， 学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗” 给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师 的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问 题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学 的境界，极大地发展创新能力。
综上所述，是我在教学中的点滴体会，总之，在数学教学 过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用 灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和 增强学生的学习兴趣，使他们而都得到发展。
论文作者:刘郁平
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/3
标签：学生论文; 数学论文; 角形论文; 兴趣论文; 教师论文; 图形论文; 他们的论文; 《创新人才教育》2017年第11期论文;