摘要：初中教育教学阶段，成为学习语文知识的关键时期，对学生学习方式与学习习惯以及思维能力的教育培养十分关键。初中语文教学过程中，教师应重视对情景教学法的科学合理运用。情景教学法可以为学生构建适宜的学习环境，使学生对语文学习充满学习兴趣，同样可以使教学效果以及质量得到显著增强。基于此，本文对情景教学法在初中语文教学中的运用进行分析探讨。
关键词：情景教学法；初中语文；课堂教学
前言：初中教育教学阶段，语文属于十分关键的基础学科。传统教学方法主要以填鸭式教学方法为主，通常是教师负责进行知识教授，学生仅被动学习，之后教师安排课后练习任务，使学生通过死记硬背的方法完成知识的学习与掌握。此种教学方法对学生自主学习能力的培养产生严重的制约影响，无法有效提高教学效果以及质量。为使学生语文素养能够得以有效提升，教师务必重视对教学理念加以全面革新与改变，对情景教学法加以重点关注与科学合理运用，以此使学生对语文学习能够产生充足的学习兴趣，积极用于参与至教学中，这也对学生创新思维与语文素养的教育培养具有重要的意义。
一、运用多媒体技术，构建教学情境
传统课堂教学背景下，教师主要是以板书的方式开展教学，不过此种教学方法也会导致课堂氛围相对较为枯燥与沉闷，学生无法对语文学习充满足够的学习兴趣，课堂内容较为枯燥乏味。为使课堂氛围能够得到彻底改变，教师应重视对多媒体教学技术的合理运用，通过视频、图片等形式的呈现，对学生感官产生相应的刺激，使学生脑海之中可以产生深刻的记忆，同样能够使学生想象力以及创造力变得更加丰富，增强学习效率。例如，教授“爱莲说”一文，教师可对传统教学方法做出改变。由于文章属于文言文，针对学生而言，此类课文存在相应的学习难度，以板书的形式进行教学讲解，则会使课堂变得更加枯燥与沉闷，即便学生对此类文章有着一定的学习兴趣，同样也无法确保整节课的高效学习。基于此，教师应重视对多媒体教学技术的合理运用，使学生能够产生良好的学习兴趣。开展课堂教学前，教师可提前播放相关的视频，并将视频同教学内容进行紧密结合，通过对学生感官的有效刺激，使学生对课文产生更加深刻的记忆与理解。之后，引导学生对文章进行有效阅读，并鼓励学生充分发挥联想与想象，培养学生良好的自主学习能力。同时，使课堂氛围不在枯燥乏味，增强教学效果以及质量。因此，情景教学法在初中语文教学中的运用具有非常关键的影响与意义[1]。
二、借助角色表演，构建互动情境
初中语文教材蕴含丰富多样的知识内容，其中涵盖大量知识内容可以通过表演的形式做出呈现。学生为能够进行生动形象的表演，则会对关键词句的分析做出充分的重视与足够的耐心，以此充分展示出学生表演的整个过程。在此准备期间，也是的学生对课堂知识内容做出更加深入的学习记忆与充分理解。例如，教授“金色花”与“乡愁”等文章时，教师可为学生安排准备合理的创造性空间，引导学生对独立负责小导演与小编剧的感觉做出充分感受。通过学生进行独立自主的编导以及表演，将诗歌课文的知识内容生动形象的做出具体展示与呈现，使学生能够产生深刻的记忆与影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过角色扮演的方式，构建互动情境，能够使学生对文章做出更加深刻的理解，同样能够培养学生良好的语言综合能力以及团结合作意识[2]。
三、创建问题情境，引发学生思考
对于初中学生，其性格活泼且好奇心强烈。开展课堂教学中，教师应对此予以重视，并充分利用学生表现出的特点，引导学生完成独立自主思考，这也成为课堂教学的关键内容与环节。基于此，教师可创建相应的问题情境，激发学生强烈的好奇心，引导学生积极主动进行思考，以此对知识内容做出更急深刻的学习理解与充分掌握。例如，教授“孔乙己”一文，就存在这样一段话看似矛盾“大约孔乙己的确死了”。其中，“大约”和“的确”两个词，看似两词之间存在相应的矛盾，学生会感到一定的迷惑。此时，教师便可做出提问：“课文中并未明确描写出主人公孔乙己使如何死的？同学们，大家认为主人公孔乙己使如何死的？其死因又是怎样的？”学生经过教师提出的问题，便会快速将思路思考联想到最根本的问题，即科举制度。如此，为学生提供思考的准确方向以及充足空间，从根本上对孔乙己死亡的原因做出透彻了解，以此增强学生独立自主思考能力[3]。
四、紧密联系实际，激发学习兴趣
针对语文教师而言，开展课堂教学阶段，教师多以自身丰富充足的教学经验运用到课堂教学之中，并结合多媒体教学技术的合理运用，对脑海中存在的记忆做出有效呈现，此种方式可以有效的展示出教学的重要目的，且较为生动想象。通过对生活实际的紧密联系，同样可以使学生对语文学习产生充足学习兴趣，以积极饱满的学习热情与积极性主动参与至教学。例如，教授“春”一文过程中，为了能够使学生做出深入学习与充分理解，通过对情景教学法的科学合理运用，为学生构建适宜的教学情境，使学生能够对课堂学习充满兴趣，并引导学生完成高效学习。同时，学生以自身学习与理解，充分发挥联想与想象，师生彼此之间还可以完成有效互动，使学生对文章的内涵以及想要表达的思想情感做出更为深刻的以及与了解，增强学习效率的同时，使课堂教学效果以及质量得以有效增强，使情景教学法的关键作用得以有效发挥[4]。
结论：综上所述，初中语文教学阶段，情景教学法成为十分关键的一种教学方法，并得到教师的重点关注与认可。情景教学法的科学合理运用，不到那可以为学生构建适宜的学习环境，使学生对语文学习产生充足兴趣，同样可以使语文教学效果以及质量得到明显增强。基于此，教师务必做到与时俱进，对教学理念与教学方法做出全面革新与优化，对情景教学法加以科学合理运用，切实增强学生学习效率，培养学生全面成长。
参考文献：
[1]王浩霖.情景教学法在初中语文教学中的运用研究[J].教师,2019,35(08):226-227.
[2]陈孝学.情景教学法在初中语文教学中的应用探究[J].科学咨询(教育科研),2019,44(02):123-125.
[3]赖斌.情景教学法在初中语文教学中的运用[J].语文天地,2016,38(29):195-196.
[4]张丽娟.浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用[J].新校园：阅读版,2017,73(1X):189-189.
作者简介：敬小凤，女，单位：剑阁县龙源育才学校，研究方向：初中语文。
论文作者:敬小凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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