聋生，由于自身的生理缺陷，使他们从小对社会、对人与人之间产生不平衡心理，认为事事对他们不公平，认为自己低人一等，他们往往对挫折心境的适应机制和抗拒能力差，甚至对处理一些事情产生逆反心理。作为特殊教育学校的一名教师，我们必须掌握聋生心理健康教育，对学生进行必要的心理疏导，优化学生的心理品质，发挥学生的心理潜能，为学生健康成长铺设一条“绿色通道”。
一、建立学生的心理档案
学生已进入学校，教师就应该对学生的家庭住址、家庭成员、家庭生活以及学生产生残疾的原因（先天、后天或药物、或损伤、或遗传）等了解清楚，并记入学生的个人档案，这种个人档案应对学生保密（像个人隐私），老师掌握了学生的基本情况以后，利于平时教学中，尽量从他们身上指导、矫正学生的不足。比如：遗传性的耳聋、药物性的耳聋或其他原因产生的耳聋给予测试，看他们是否有残余中的听力，是否可以佩戴助听器，有的耳聋是否可以医治。教师从建立学生的档案中，了解学生、帮助学生摆脱无声世界的困境；其次，建立学生的心理档案，还利于老师对每个聋生在学习中、生活中每个月、每个学期、每个学年的成长过程变化，对学生的进步有着比较和对症下药的作用。
二、开展有益活动，促进学生身心健康
在特殊教育学校工作，教师应该处处针对学生好动、好奇、求知的特点，开展形式多样、内容丰富的活动，引导学生爱劳动、爱学习、互相关心，团结互助的思想情操。
如学习竞赛，将学生分组，老师在黑板上写出若干个字让每个小组的学生分别对字进行组词，看哪个组组词多，组得对。“爱”——爱劳动、爱老师……写得多的给予奖励小红花；或者出许多算术计算题，让学生分别上黑板计算，看谁算得快、算得对，算得对的快的小组或个人老师给予大红花或物质鼓励。
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又如开展文艺表演，教师教学由舞蹈或小品表演，并且在“六一”节、“国庆”节等节日带学生到县里开展的活动进行演出，让社会了解聋生的智慧和才干。
开展书法、美术比赛，让聋生用自己的双手去描绘他们认为最美、最好、最令他们喜爱的人或物，老师把作品给予评分，并把作品展出在校园里面，这些活动既调动了学生的学习积极性，又促进学生学习思维的发展。
三、提高学生树立自重、自强、自立的信心
残疾学生由于生理缺陷，他们往往产生自卑心理，甚至埋怨、妒忌正常人的生活，动辄自残（互相打架），动辄邀约同学浪游、偷摸……。作为特殊教育学校的老师，对特殊学生（聋生）必须从思想上教育，引导他们树立自尊、自重、自强、自立的信心。
1.带领他们参加正常人的活动。我县一中、职高、二小的学生每年“六一”节都与我校联系，到我校举行手拉手活动，我们教师也组织学生与这些正常的学生表演节目，互相叫朋友，互相赠送纪念品，正常学生回到学校以后，给我们学生写信问好，这种“手拉手”活动促进了同学之间的友谊，更重要的是树立了聋生“自尊”的信心。
2.开展劳动技能培训。要让聋生在社会上能够与正常人一样工作劳动，树立聋生自信、自立的信心，我校专门设置了劳动技能培训课，如：石刻。我们从四年级开始，老师下午对聋生全部进行培训，我们从石场买了若干青石块，运到学校，老师边书写，或画画，指导学生石刻。到2005年11月此，我校已把13个六年级学生送到天柱陈民石场工作，每月工资600元，老板吃住全包。学生在学校学到的知识，到社会上能够运用并且享受到自己的劳动薪水，他们感到自豪，感到自信。从这种劳动技术培训上学生感到自身价值。
聋生是社会上的弱势群体，他们不仅需要知识，有劳动技能，还需要社会对他们产生一种“爱”，这种爱是教育，是帮助，是动力，我们现在狠抓素质教育的同时，更重要的是注重对聋生心理素质的培养，这样，聋生才能更健康成长。
论文作者:杨平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月43期
论文发表时间:2019/9/27
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