山东省蒙阴县第一实验小学 276200
摘 要：支架式学习源于婴儿教育研究领域，并逐步渗入到小学教育领域中，其中关乎到父母如何帮助婴儿准确地表达自己的情感、表现自己的好恶的。近年来的小学数学教学中，教师对于这种教学方法要深入研究，对教学模式予以创新，引导小学生建立数学思维思考问题，提高数学知识学习能力。本文针对支架式学习及其在小学数学教学中的运用展开了研究。
关键词：支架式学习 小学数学教学 运用
所谓的“支架式教学模式”，是指教师通过对学生数学知识学习能力的理解，了解学生获得知识的途径，提出相应的教学方法。采用了一系列新的数学教学方法，还要相应地制定数学教学措施，帮助学生建立新的数学知识框架，从而使学生对学习有更深入的理解。采用支架式教学的方法，就是要求教师重视教学，在保证教学重量和教学效率的前提下，还要注重小学生创新思维的培养，提高学生的探索能力。这就要求教师在教授数学知识的同时能够熟练地扩展数学知识面，让数学知识变得生动有趣，吸引小学生投入到数学课堂教学环境中，而且还可以阐述自己的见解。
一、支架式教学的教学形式
1.通过举例使得教学内容更加生动。这种举例教学形式，也可以称为范例支架教学模式，就是教师在小学数学教学中，在课上采用列举的方式使得数学教学内容更加生动有趣。学生在兴趣中学习，就能够有效地获得新的知识，对知识深入理解，对知识予以消化而且合理运用。
2.通过创设问题情境有助于培养学生的数学思维。这种教学形式即为“问题支架”，是指教师在教学过程中适当地引入一个问题，给学生创造悬念，促使学生集中思维、共同讨论、不断思考，如此就达到一种境界，小学生进入到积极思考的状态。
3.搭建支架让学生摆脱思维困境。小学生在学习过程中，很容易陷入困境，这是因为他们对很多事情都不太了解，因此会遇到思考困境，从而对数学知识的学习产生厌倦感。作为一名小学数学教师，此时就要及时为学生提供科学有效的学习建议，减少学生在数学知识学习中的盲目性。巧妙地帮助学生建立一个学习框架，帮助学生摆脱思维困难。教师还可以将支架看作问题支架的变形，对丰富小学教学课堂教学非常有利，并且可以提高课堂教学的趣味性，让学生对数学知识更为深入地理解，具备一定的知识整合能力。
4.用多媒体等教学设备丰富教学。在小学数学教学过程中，为了丰富小学数学课堂教学，确保学生对数学充分理解和消化，教师需要辅助性的工具。而多媒体设备就是比较好的工具。
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例如，利用多媒体设备和其他教学设备向学生展示数学知识，就可以将抽象的数学知识具体化，帮助学生分解数学知识，并根据学习需要进行整合，让学生以一种无形的方式建立自己的数学思维模式。
二、支架式教学中需要注意的重要环节
1.支架式教学中需要注意搭脚手架。这是支架式教学的开始，教师必须基于学生原有的知识和经验展开教学，教学的主题就是课堂的核心部分。支架式教学中需要制造一些问题，这些问题都要围绕着数学教学内容展开。同时，教师可以有目的地创造一些教学悬念，引导学生探索。为学生营造一个特定的问题情境，让学生带着疑问学习，学生的探索意识就会增强，而且可以激发小学生的自主学习意识。
2.支架式教学中需要注意进入情境。小学生普遍具有很强的好奇心，生性好动，缺乏自制力。尤其是在小学数学课上，感到数学枯燥乏味，并不是每个学生都能够专注听讲，也不能全身心地进入学习状态。因此，小学数学教师要在创造问题情境的过程中激发小学生对于事物持有怀疑态度，之后进行探索。只有激发学生对数学知识的学习兴趣，才能够让小学生顺利进入问题情境中，积极做好课堂知识的学习。问题是具有开放性的内容，教师要用这种方式引导小学生探索数学知识，研究数学知识，与同学合作，与教师交流，充分调动学生的积极性。
3.支架式教学中需要注意互动评价。当学生完成小组互动时，要进行相关效果评价。这是对小学生学习效果的评估，当然也可以是团体对个人的评价，或者是教师对学生的评价在此过程中的绩效评估，应以学生的学习内容为主，还要结合小学生的探索方法展开，目的是督促学生完成他们的数学知识学习目标。教师要规定内容，用这种教学方法引导小学生反思自己的学习态度，同时及时发现自己在学习上的缺点。
综上所述，为了更好地运用支架式教学在数学课上进行教学，教师必须准备好教学大纲，以此为前提条件设计支架式教学方式。要采用这种方式做好数学课程内容的准备工作，从学生的角度设计教学模式，科学地引导学生在数学知识的学习中自主探索，而不是被动地学习，充分挖掘学生的自学潜能，形成良好的课堂学习环境，做好师生充分互动，通过互相配合完成小学数学课堂教学任务。
参考文献
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论文作者:宋英磊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第293期
论文发表时间:2019/1/23
标签：学生论文; 架式论文; 数学知识论文; 小学生论文; 支架论文; 教师论文; 数学论文; 《教育学文摘》2019年3月总第293期论文;