点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局五九七农场小学教师
课标要求与分析：
《认识东南西北》与数学课程标准第一学段二、图形与几何（四）图形与位置2.给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。本节课与给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向有关。
这项课标的维度目标是结果目标，行为动词是能，学习水平是掌握，学习内容是东、南、西、北的辨认。
教材分析：
《认识东南西北》是人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。这个单元的学习主题是辨认方向，会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这些词语描绘物体所在的方向。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过前面的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
教材首先出示北京天安门广场的照片和平面示意图，引出本单元学习的内容；例1是结合校园使学生学习辨认东、南、西、北四个方向。根据学生的年龄特点和生活经验，教材创设了许多既符合这一学段学生认知特点又便于操作的活动情景，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一方面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
学情分析：
三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主 。抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。
学生虽然在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验， 但空间想象能力和识别能力较差。在教学中，教师将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。
教学重、难点：
数学课程标准第一学段的图形与几何要求中指出：给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。根据学生的年龄特点和生活经验，教材创设了许多既符合这一学段学生认知特点又便于操作的活动情景，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一方面又体会到方位知识与日常生活的密切联系；根据课标与教材分析，将此确定教学重点：
教学重点：学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
数学课程标准第一学段的图形与几何要求中指出：给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。但空间想象能力和识别能力较差。在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。根据课标与学情分析，所以将此确定本课教学难点 ：
教学难点：在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体所在的方向与位置。
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学习目标：
1、通过生活中用到的方位词，学生能体会并区分东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、结合现实情景，学生能根据给定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。
3、通过活动体验，培养学生辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系，享受与同伴合作解决问题的乐趣。
教学流程：
一、游戏导入:（预计时间3分钟）
让学生用方位词描述我们的教室，转个方向再次描述，引出“为什么门一会在你的左边，一会在你的右边？”让学生体会到用前后左右描述位置有一定的局限性。从而引出新课，用东南西北来描述。（板书：认识东南西北）
【点评：从同学们喜欢的游戏情境中导入，结合生活中用到的方位词，唤醒学生已有的生活经验，激发学生的兴趣，引出本课的内容。】
二、新课 （预计时间20分钟）
（一）你知道哪面是东吗？（如学生知道，请他们说说怎么知道的；如学生不知道，提醒他们看看太阳在哪）
（二）其他几面怎么辨别呢？介绍生活中辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，看北极星辨别方向；用指南针辨别方向；看积雪辨别方向；在深山看树叶辨别方向等等。
（三）那是不是我们每次都要既看太阳，又看指南针，又看北极星才能把东南西北四个方向找出来啊？有没有什么办法能让我们知道了一个方向就能找出其他三个方向来？（用儿歌引导：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）读儿歌，边读边用手指出方向。
（四）游戏：听口令转圈。抬起右手，向右转，边转边说出你前面的方向，多转几圈，感知东南西北是按顺时针的方向排列的。（板书：向右转，东南西北按顺序出现）
（五）制作简易的方向板：请按照东南西北的排列规则把这4个方向分别填在4个圆圈中。
（六）观察方向板，发现南与北相对，东与西相对。（板书：东对西，南对北）
（七）学会使用方向板，说一说：
（八）按照小明的描述，帮他完成卧室的示意图。预计学生中会出现上方定为东南西北的都有，展示不同的表示方法，从而引出为了统一，方便大家观察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。介绍方向标。（板书：地图：上北、下南、左西、右东，方向标）
【点评：新课标着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“方向”，通过游戏等，学生充分参与教学活动，调动眼、耳、口、手等多种感官参与活动，全方位的感受东、南、西、北四个方向，使学生有了具体的、物化的感受，每个人都有参与的机会和能力，能在实际动作中体验东、南、西、北四个方向。】
三、练习。（预计时间14分钟）
按规定完成学校的示意图，巩固“上北下南左西右东”的知识。
【点评：通过都种形式的练习，学生能运用所学的知识灵活解决实际问题，会根据地图上的方向画示意图。进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。】
四、全课总结。（预计时间3分钟）
今天你有什么收获？
【点评：通过师生总结，明晰本节课要点，形成善于归纳总结的好习惯。】
板书设计
认识东南西北
东→南→西→北 方向标 上北下南左西右东
东对西，南对北
总体点评：
本节课体现了以下几点：
一、关注学生的经验。
学生对方向已经有了初步的了解，并能通过一些条件确定物体的位置。此设计关注了学生的生活经验与知识积累，充分放手让学生探讨新知识，对学好这节课的内容起到重要作用。
二、注重了在实践活动中学习。
三年级的学习，正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期，要让学生动手做数学，而不是光用耳朵听。本节课的设计，结合了学生生活实际，给学生创设实践的机会，让学生在实践中经历认识方向的过程。让学生在活动中理解、掌握所学知识。
例如：教师让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向。“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”学生会联系生活常识“早晨，太阳从东方升起。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”来感知方向。随后组织学生改变面对的方向，确定其余方向。
不足之处：
因为需要学生在活动中学习，个别学生的注意力不太集中。教师要有效地调控课堂调动所有学生的积极性，可以展开小组分工合作学习，发挥评价激励作用。
论文作者:孙玉娥 孙华勇
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年3月
论文发表时间:2017/9/15
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