摘 要：人常说:一个人没有知识是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。站在教育者的角度，一个人有很渊博的知识，很强壮的体魄，但德行败坏，也等于为社会输送了一颗定时炸弹。而现在的学生涉世未深，自控力差，明辨是非的能力还没形成，极易受到网络、金钱等不良思想的诱惑和侵蚀。能否在对学生进行有效德育的时候实现双赢，使学生进步的同时，教师也获得成长呢？我想和大家分享两年前我任六年级班主任时一个难忘的教育案例。
关键词：德育 师生双赢 案例
工作第18个年头了,其中这几年的班主任工作是我成长最快的几年,让我最头疼也最难忘的是我做班主任的第一届学生！
一、案例
传说中这个班连续一年没拿过流动红旗，教室卫生脏乱差，班长比班主任还牛。在同事们同情的眼光里，我硬着头皮启动劳模状态，每天起得比公鸡早，睡得比狗晚。抓迟到，治早退，整学习，管纪律，可问题仍层出不穷。往往在我检查班级卫生时，一袋垃圾就落在脚下；做小结班级时，下面同学旁若无人地聊天。我再也无法淡定了，大声质问：“这是什么班？班长干嘛去了？”班长慢悠悠站起来不屑地说：“我，早就不想干了！”旁边几个同学附和着玩世不恭的笑。出师未捷的我感慨：这是一场充满了疲惫、挫败和煎熬的教育噩梦！要认输吗？一个大大的问题就摆在面前：如何调动班长的积极性，让他功大于过地为班级服务？如何转变同学们的思想，端正学风？这个时候更加不能认输，必须找出根源，才能对症下药。
二、分析原因
1.家庭因素
这个班的孩子大部分是外来务工子女，家长每天早出晚归为生计奔波，没有多余的精力关注小孩的健康成长，同时缺乏正确的教育方法和教育理念。大部分家长对孩子的要求停留在温饱和安全阶段，有些家长因为处于底层行业，在家庭教育中总是不自觉地向孩子传达匮乏感，所以班上的孩子内心有些自卑，对于班级间的比赛不敢奢望创先争优，慢慢形成无所谓的心理。
2.个性因素
从很多细节中可以看出这个班的学生有荣誉心理，却不愿付出行动，换句话说，摆在他们前面的诱因不够，学生没有向上向前的动力。他们敏感，渴望认可，却因为长期的表现不佳被贴上差生的标签，久而久之，便开始自我否定。如果期望这班孩子为班级而战，首先得有一个强大的诱因。
3.人际因素
班级的领导班子没有施展领导能力，不想管，不敢管。班级的核心人物是班长。这个男孩的本性善良，很有毅力和耐力，但非常爱面子，他打从内心愿意为班级服务，但由于他认为自己身上存在着很多不足，例如成绩不拔尖，有一班不得不仗义相助的“哥们”等，一方面，他认为自己没有说服力，同学们不会信服他；另一方面，班长由于个子很高，年龄比同班同学大，思想比较早熟，所以在班上他只和个子年龄相反的小袁、小秦、小黄聊得来，这几个同学基础不差，也很聪明，但这些“哥们”经常犯错，如果他是班长就必须秉公职守，到时怕影响“兄弟”间的感情。与其当了班长各种束缚，不如就自由自在地过校园生活。
三、教育方法
1.家长会
家长会是和家长约法三章的最佳机会，是更新家长教育理念，让家长熟悉班级管理要求的有效途径。家长会上，我将班级管理几个大部分让家长熟悉，通过教育案例向家长灌输新的教育方法和理念。家长会前也做了充分的准备，利用品德课播放很多关于家长忙碌在外孩子应该怎么做的视频，通过煽情的故事一点点打开孩子的内心，并让孩子在纸上写上想对家长说的话。家长会上，很多小孩的留言是“爸爸，晚上能否早点回来？”“我希望你和妈妈回家能开心点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”“每天晚上做完作业等你们回家签名，可是第二天醒来你们又走了，我希望爸爸能记得帮我签名。”等。当家长沉浸在孩子的话里面，反思自己时，我抓住了这个时间，和家长约法三章，让家长在忙碌的生活中计划出几个固定的空闲的时间，关注孩子的在校表现、作业、心理变化等。建立家长交流群，将家长分组，每周轮流发至少一篇有关教育的帖子到群上分享，班主任可以通过这个群随时汇报孩子的在校表现。所有的一切只有一个目的：争取家长的时间关注小孩的成长。
2.将错就错法
就在我对如何树立孩子们的自信，鼓励他们积极进取实现逆袭这个目标一筹莫展时，转机来了。升旗礼上，宣读文明班时误读了我们班，全班惊讶地瞪大了眼睛，两秒钟后发出一阵欢呼声，几个同学还抱在一起庆祝了一下，得知是搞错了后，同学们脸上立马又恢复了冷漠。这一幕让我内心一震，有点理解，有点心疼：他们贴着差班的标签，习惯了批评，戴上无所谓的面具保护那点小小的自尊。而那短暂的欢呼和拥抱中，我分明感受到一股集体荣誉感的爆发，一种对肯定的渴望。他们看起来最顽劣，却也最脆弱，最需要理解和帮助。班会上，我关上课室门，将升旗那一幕转化为一个场景，让同学们说出当时的想法。许久，小A缓缓举起的手打破了教室的沉寂，“我多么希望，那就是我们班。”这句话卸下了同学们的面具。紧接着是高高举起的手，小B说：“我们都一年没拿流动红旗了。”小C说：“老师你不知道我们都开心爆了，可是……”这时，班长表态了：“我们下一周拿！”言语中透漏着不可动摇的决心。“能做到吗？”我试探性地问。班长点点头，同学们也跟着点点头。“好，我帮你们。”这一刻，我们的关系在悄悄地变化。
接下来，我重新制定班规，降低要求，增加赏识，慢慢交权给班干部，耐心对待他们的错误。惊喜的是，第一次拿了流动红旗后，同学们越发努力，一面、两面、三面……慢慢地，我们班成了拿流动红旗的专业户。
3.隔绝法
距离有时候产生的不仅是美，还有自律。话说近朱者赤近墨者黑，所以六年级一开学分班时我们就很有默契地把几个感情好的哥们分到不同班，虽然下了课几个人还是会凑到一块儿聊人生和理想，但对于班级管理，班长的为难因素已经移除。
4.任务法
不知不觉间，校运会到了。作为班主任的我也暗喜，机会来了。我们把重任交给这位运动健儿。这不，不出所料，魏日澈便带领班上的同学在赛场上冲锋陷阵，组织拉拉队，核对“出师表”，自己还要参加比赛，但是从他的汗水和笑容中不难看出，他乐在其中，最终取得总分第一名的好成绩。在此之后，他变得更加主动了，午读，自习课，课前，如果老师不在，他都会主动协助其他班干部管理班级纪律，连班上两位“捣蛋王”小杰和小健也不敢造次。
“与优秀同行，只会越来越优秀。”这个班在师生的共同努力下，取得了一次次成功，慢慢撕掉了差班的标签，多次在全校大会上受到表彰，这种向上的势头一直保持到他们毕业。第二年教师节，我已不再是他们班主任了，却收到班长一条短信:“老师，我们的进步离不开您，节日快乐！” 我默默念叨，正因为你们的调皮，让我不断反思我的教育方式，启迪了我的教育智慧。特殊的日子里，我也想对你们说一句：我见证了你们的进步，你们也鞭策了我的成长！
四、反思
每一个孩子都是教育的艺术品。每个人都是一个经历，每个人都是一种文化，每个人就是一个世界。当我们在怀疑自己怀疑学生是否可以的时候，不如尝试去做，慢慢转变，然后我们会发现，一定行！正如走迷宫，在不断迷路和不断探索中寻找出口，走向曙光。孩子既是我们的学生，有时候也可以是我们的老师。在教育中，我们应该不断积累，发挥教育智慧，培养一批又一批的合格品，不忘初衷，才能实现师生双赢。
参考文献
[1]徐永花 《给他们更多的关爱》.中小学教育，2016。
[2]郭新 《班主任与学生沟通的艺术研究与探索》.中小学教育，2016。
[3]赵国忠 《中国教室的奇迹》.南京大学出版社，2013。
论文作者:郭秀丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第276期
论文发表时间:2018/8/21
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