马雪寒 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第七十三中学 新疆 乌鲁木齐 830054
【摘要】2011版《语文课程标准》在实施建议部分中明确指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。 通过从阅读绘本到创编绘本进一步培养一年级学生想象力和创造力，将阅读绘本和创编绘本结合，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。
【关键词】阅读绘本 创编绘本 创造力 想象力
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-238-01
绘本充满童趣的同时往往构思奇巧，短小精悍的故事恰如一部精彩的单元剧，一章章，一幕幕，如破石般吸引学生往下阅读，其情节的安排本就对学生有潜移默化的感染重陶作用。其次，绘本语言简短有趣符合学生的身心特征，而且很多绘本都有其独特的语言范式，阅读绘本的过程中老师可以利用故事的空白点，或者借助图面.或者依照故事发展的顺序在课上组织学生在展开丰富想象的同时表达自己的思维。在课后进行绘本的创编，更好的培养学生的想象力、创造力，以及审美的能力，整个过程有助于培养学生基本的听、说、读写的能力。因此学生在阅读过程中语文素养也得到了提高
一：让绘本阅读由被动变为主动，培养学生绘本阅读的兴趣
绘本阅读大多数时候侧重在阅读上，绘本，顾名思义是“画出来的书”，以绘画为主并附有少量的文字，它通过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事，要拓宽绘本阅读的深度和广度，让学生不仅能感受到文字带来的魅力，也能享受到图画留下的魅力，这样不仅让绘本阅读有了深度，也培养了孩子审美的能力。激发学生阅读绘本的兴趣，激发学生阅读的内驱力，最终真正消化，而不是单纯的注重阅读的数量。让学生能深度阅读绘本，充分挖掘绘本中更多的元素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，学生的在阅读得过程中不仅主动参与到绘本阅读中，还能让学生感受的阅读的乐趣，有了乐趣，绘本阅读，慢慢就会很自然的由被动变为主动。
二：让绘本阅读从语言感知走向语言实践，提高学生绘本阅读的深度，
在绘本阅读中，大多数情况下在引导孩子绘本阅读的时候家长一般情况下会将内容讲给孩子听，并没有去倾听孩子在绘本中的独特体验和发现，其实绘本阅读不单单是对于内容的理解，绘本中的每一幅图画之间都是有着连接，都注入了情感，都有着作者的丰富的想象力和创造力，因此，有时候可以让学生不仅仅从文字中去体验，还应该从绘本中的每一抹颜色、每一页画面、绘本中每一个动作，每一个表情去充分感知，在孩子自主体验中培养他们的思维能力和审美能力。培养学生自主阅读，让学生成为文本的参与者，实践者，让学生喜欢阅读，享受阅读的乐趣。引导学生在绘本阅读的基础上将绘画学习融入其中，提高学生的思维能力，培养学生的审美能力。
三：让绘本阅读将文字和图画结合起来，培养学生的创造力和想象力
在绘本阅读中更多的人更侧重于重视绘本所讲述的内容，渗透的情感，忽略了绘本中图画的巧妙设计，文字固然很重要，但图画在绘本中的价值也是非常珍贵的，很多时候绘本运用了大胆的想象，夸张的绘图技巧真正的让文字和图画完美的结合，让学生不仅仅感受到文字的真谛，也让学生感受到图画的魅力，真正让学生感受到绘本阅读的意义。培养学生在阅读绘本到创编绘本的过程中能将文字和图画有效结合，提高学生的欣赏能力，培养学生的审美能力。鼓励学生自主阅读，将内容和图画有效连接，拓宽绘本阅读的广度。阅读“绘本”后引导学生尝试创编绘本，将绘本阅读和生活紧密结合，培养学生观察周围事物的习惯，让学生能将阅读和生活结合起来，让学生在阅读中带有更丰富的情感，在创编中有更多的素材使得内容更丰满。让学生在创编过程中能表达自己内心真实的想法。
绘本阅读能让学生能深度阅读绘本，充分挖掘绘本中更多的元素。鼓励学生自主阅读，将内容和图画有效连接，拓宽绘本阅读的广度。由绘本的故事情景走向绘本的创作情景。激发学生阅读绘本的兴趣，增强学生创作绘本的想象力和创造力。引导学生在绘本阅读的基础上将文字和图画结合起来，提高学生的思维能力，培养学生的审美能力，启发学生的想象力和创造力。
论文作者:马雪寒
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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