（四川省乐山市井研县马踏镇中心幼儿园，613106）
摘要：幼儿教育与小学教育之间的衔接是基础教育系统工程的一个关键点。幼小衔接工作的重点应该是培养幼儿的适应能力，针对儿童的特点和身心的实际需要，培养孩子良好的学习习惯和自理能力，使孩子能够做好进入小学之前的准备。作者只结合自己的教学实践经验，试图总结实现幼小有效衔接的方法。
关键词：幼儿教育；幼小衔接；研究
虽然幼儿教育和小学教育是两个不同的阶段，但是前者是后者的基础，后者是前者的发展。做好幼儿教育，可以促进幼儿的健康成长和发展，帮助幼儿更好地适应小学生活。目前，如何更好地开展学前教育中的年轻联系工作是我国幼儿教育工作者面临的一个迫切问题。
一、幼儿园教育与小学教育衔接的重要性分析
（一）幼儿教育是基础教育不可或缺的一部分，也是学校教育和终身教育的基础。因此，将基础教育体系纳入幼儿教育阶段具有其合理性和必然性。它有自己的意义和价值。幼儿教育阶段和小学教育阶段各有特点，但其过渡是一个持续的教育过程。在基础教育系统中，有必要研究幼儿教育与小学教育之间的衔接。
（二）学前教育与小学教育是相邻的两个教育阶段，它们既有联系又有区别。它们在教育目标、教育方式、环境设置、学习安排和生活制度诸方面都存在很大差异。幼儿园教育活动以游戏为主要形式，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，促进幼儿情感、态度、知识、技能的发展，是人的全面、启蒙教育阶段；小学教育则以系统的课堂学习为主要形式，以严格的学习与作息制度来保证，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，是人的初等系统教育阶段，这种差异在客观上形成了幼、小衔接中的坡度。减缓坡度，实现从幼儿到少儿的量变到质变，正是幼小衔接的研究内容。
（三）幼儿园教育的普及将不可避免地使幼儿园学习成为小学学习的准备阶段和必要阶段。为了使儿童在进入小学后能够迅速适应小学新的学习方式和学习环境，他们将在幼儿园学习阶段接受有意识、有规律的培训。幼小衔接不是简单的把过去小学办的学前班拿到幼儿园来办，或是单靠在幼儿园大班增加一些过度的教育内容，而是幼儿园和小学的教育教学都要科学地按照儿童的身心发展规律和认知规律来组织教育教学活动。
二、幼儿园教育与小学教育衔接策略
（一）培养幼儿的独立自主性
培养幼儿的独立性和自主性也是实现幼儿园教育与小学教育有效衔接的重要方面。在这方面，我总是给幼儿提供在日常儿童教学实践中尽可能多地练习和锻炼的机会，希望培养他们的独立意识和能力。如，“放手”让幼儿尝试自己穿脱衣服、睡觉、洗脸吃饭、睡觉、擦桌子、扫地、做作业等他们应该做且力所能及的事情，做好了及时进行表扬与鼓励，做得不好也勉励他们再接再厉，不要轻易放弃；有时面对孩子提出的问题也不要直接告诉他们答案，而是鼓励他们发挥自己的聪明才智、自主寻找答案。幼儿园老师应该多为幼儿提供提高其独立能力的机会，如：在课堂上，要求幼儿积极回答老师提出的问题，当遇到不懂得问题时要积极向老师请教，积极参与老师安排的班级游戏，听从老师的指挥，完成老师安排的任务等；在课下，要求幼儿主动和其他小朋友进行沟通，参加同学之间的各项活动，帮助遇到困难的同学等。通过这些活动，使幼儿在独立学习、独立生活方面的能力得到提高，为其进入小学打下一个良好的基础。再如，在幼儿游戏活动过程中，我对游戏的时间不做硬性安排，而是全权交到幼儿手中，由他们决定玩多长时间，只要保证安全，他们可以自由安排自己想要进行的游戏活动。这样，经历了画画、拼图、唱歌、过家家等诸多游戏之后，幼儿便产生了一种奇妙的心理：一直玩游戏也很没意思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在感受到无聊的同时，他们便主动向我咨询。这时，我就会给予他们一些指导性的建议。如此，大多幼儿都能从其中明白珍惜时间的重要性，也逐渐学会了自己合理安排时间。
（二）培养幼儿树立正确的规则意识
在幼儿园教育中，幼儿通常不会有太多的规则和要求。因此，幼儿的规则意识普遍较弱。相比之下，小学生在学校期间必须严格遵守学校的规章制度，如无法迟到和提前离校，必须及时完成作业，应认真听课等等。由于以前没有科学和正确的规则意识，相当多的幼儿在初入小学时感到难以适应。在“苛刻”的要求下，他们甚至哭着大声回到幼儿园，他们不想上小学。鉴于此，幼儿教师有责任也有义务在大班教学中帮助幼儿形成正确的规则意识。如，由于缺乏科学的规则意识，班上幼儿丢失学习用品的情况时有发生，今天我的橡皮找不到了，明天他的卷笔刀不知道放哪儿了。针对这一情况，我对他们进行了规则意识的教育：首先，我将铅笔盒比作一栋小房子，把铅笔、圆珠笔、橡皮等学习用品比作居住在这栋小房子里的家庭成员。并告诉幼儿：每个成员都是这个家庭的一部分，丢失了其中任何一个，这个家庭就不完整了。你们要在使用了学习用品之后都必须将他们重新放到铅笔盒这栋小房子之中，这样才能保护好这个家庭中每个成员。这样一来，通过形象的比喻以及生动的语言就将“保管好自己的物品”这个规则意识很好地灌输给了学生。
（三）加强幼小之间的沟通，做好入学前的心理准备工作
教师可以在课程设计中引入心理干预活动，优化儿童各种形式的合作和交流能力，并在入学前做好心理准备。在课程设计中，还应充分考虑个体的特异性和差异。设计有针对性的小组活动和个人活动可以真正提高幼儿衔接工作的质量。还可以多设计一些关于时间和环境的游戏，比如“我要上学啦”、“十分钟能做什么”等主题活动，充分发挥环境的教育作用促进幼儿多方面能力的发展。为了真正做好幼小衔接工作，加强幼儿园与小学双方的沟通与协作也是一条有效的途径。如组织大班幼儿到小学进行参观学习，请小学生到大班介绍自己的学习和生活情况。这样可以使幼儿真正了解小学的学习任务和生活要求，建立良好的入学心理准备。
（四）做好家长的工作
在将幼儿教育与小学教育联系起来的过程中，做好父母的工作。幼儿教育和小学教育之间的联系不仅仅是幼儿园和小学之间的关系。幼儿的父母在整个融合过程中也起着至关重要的作用。因此，在将幼儿教育与小学教育联系起来的过程中，除了做好自己的工作外，幼儿园还必须做好父母的工作。定期开展关于幼儿教育与小学教育之间联系的讲座和咨询，告诉家长在这个阶段应该做些什么，以及孩子在联系过程中可能遇到的一些问题，这些问题会引起家长的注意并引导父母帮助孩子们完成幼儿园生活过渡到小学生活。另外，幼儿园可以为家长提供一个反馈情况的平台，如网上留言平台、老师信箱等，使幼儿园老师能够方便的与家长沟通，从而能够及时了解家长反馈的信息，更好的完成幼儿教育与小学教育的衔接工作。
三、结束语
简而言之，幼儿教育与小学教育之间的联系是基础教育系统工程的一个关键点。应把幼小衔接工作应该是激发孩子的学习兴趣，培养孩子健康的思想感情，良好的行为习惯，并帮助他们为小学做好准备。它为孩子们在小学期间快乐学习和快乐成长奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]杨晓萍，伍叶琴.教育的张力：基于幼小课程衔接的视角[J].学前教育研究，2007，（1）.
[2]董小玉，杨晓萍.从开蒙到开化――终身教育背景下小学语文教材对幼小衔接的关照[J].学前教育研究，2007，（1）.
论文作者:杨慧
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18
标签：幼儿论文; 幼儿园论文; 幼儿教育论文; 小学论文; 小学教育论文; 幼小论文; 自己的论文; 《知识-力量》1月中论文;