张付玉 四川省宜宾市筠连县维新初级中学 644000
【摘要】在新时期的体育教学中，学生对体育教学的参与欲望和兴趣的大小对教学效果的好坏将会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣，而有些内容因机械重复会让学生在心理上顿生厌倦之感，这就需要教师根据学生的不同情况加以引导，以此来保证体育课程的学习兴趣。本文从教师要创设和谐的学练环境、教师要引导学生激发兴趣、教师要灌输学生体育文化知识、创新体育教学的方法等四个方面就初中体育创新教学进行了探索和研究。
【关键词】新课标；初中体育；创新教学；探究；兴趣
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-053-01
新时期的体育教学要按照新课标的要求，根据教材内容，发挥学生的主体性作用，体现学生主体创新的精神。下面结合初中体育教学实践就创新教学谈一下自己的观点。
一、教师要创设和谐的学练环境
师生关系横眉冷对的话，学生就不会喜欢上你的体育课。如果师生感情融洽，相互尊重，学生从内心感到自己的老师可亲、可敬、要信、可爱，学生喜欢你，也就喜欢上你的体育课。为此教师在备课时，一定要精心筹划，全面设计好场地、器材。场地、器材的布局要新颖、美观。让学生都喜欢上体育课，体育教师还要转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，树立教师的教是为学生的学服务的思想，努力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重，与学生一起加强对体育与健康课程的理解。
二、教师要引导学生激发兴趣
体育教学中，教师要通过晓之以理，使学生明确上体育课的重要性，明白德智皆寄于体的道理：有德智体全面发展才能成为合格的人才；只有获得强健的身体，才能精力充沛地投入繁重的学习；只有打好身体基础，才能够适应社会的激烈竞争，更好地为国家服务。从而目标明确，认真上好体育课，形成对体育学习的兴趣。在教学过程中，学生的个性差异表现的尤为明显，针对学生的这些个性差异，教师应该对学生采取多方面的说服教育，利用课上、课下时间进行，必要时协同科任教师或家长来全方面的进行，让学生对身体健康。
三、教师要灌输学生体育文化知识
初中学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺。有的认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课看得很轻，为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，上第一节课就应给学生讲体育文化，使他们明白体育对经济和科技发展的推动作用，经济发展与体育事业发展的正相关关系，体育与我们每一个人、每一个家庭的关系及与我们生活质量的关系等。通过体育文化知识的讲解和宣传，使学生明白，体育不仅是一门专业学科，而且还是发展潜力很大的边缘科学，从而提高其体育的认识，增强对上好体育课的兴趣。耐心讲解体质与文化学习的关系，使学生明白增强体质对促进文化学习的重要性，提高上好体育课的自觉性。懂得健康的体质是学好文化知识的物质基础，特别是在功课日益繁重的情况下，没有健康的体质是不能适应和完成繁重的学习任务的，而良好的身体素质只会对提高文化学习质量起到极其重要的促进作用，充沛的精力是提高学习效率的关键。健康的体质不仅来自于先天的素质，更重要的是来自于后天体育锻炼。上好体育课不仅是锻炼身体的需要，也是调节身体，促使精力旺盛，学好文化知识课的需要。
四、创新体育教学的方法
1、教师要“游戏”体育教学。游戏是一种遵循很简单的规则，让人有很大的自由活动余地，可以随意支配动作的难易。游戏法特点之一是参加者全体在运动，这保证了练习密度与强度。二是动作难易程度自己控制。三是在练习中学习。把教学内容和游戏相结合，是学生更容易理解。不会游戏的同学，参加了一次练习，也就学会了这个游戏，学习效率也提高了，比单纯组织学生学示范动作好很多。其基本过程是：练习-学习-练习。四是不同场地、不同气候的条件下均可游戏，受外界限制较小。五是游戏内容丰富、形式多样，可活跃气氛，提高练习效果。六是可简化教学内容，维护学生兴趣。游戏法教学既是游戏又是教学内容，学生很乐意学习。体育课重视运用游戏法，可以激发学生运动热情，但当学生很活泼时上体育课，又必须集中注意力，并稍抑制其情绪，避免在体育活动中身体受到伤害，这时可用集中注意力的游戏；素质练习枯燥乏味，可用游戏法进行调节，结束部分用音乐伴奏来放松肢体，或听信号大声笑来放松情绪全校性的体育活动可以阻止拔河比赛、球类比赛，这样可以促进学校学习气氛的转化，可以扭转后进生，使他们发现自己的优点和长处，维护学习兴趣；班级体育活动亦可引入体育游戏，比如跳绳、小群体的竞赛均可调节学生关系和增强班级凝聚力。
2、师生的合作学习。合作学习是两个或两个以上的个体为了实现共同目�硕�自愿结合在一起，通过相互间的配合和协作来提高学生学习主动性，提高学习质量，最终实现个人利益的一种社会交往活动。体育教师要运用体育的特点，培养学生的合作学习和适应社会的能力，在体育教学中培养学生合作学习，根据学生自身的特点，如认识水平、交往技能、语音水平、性格特征和体育基础等方面来培养。也可通过小组学习、友伴学习、协作学习等多种形式，学生充分认识和比较合作的意义和作用，而使学生自觉地采取相互配合的互补性学习行为。
3、示范教学法。示范教学法是体育教学中最易被学生接受的方法，示范在直观教学中占主导地位，它可以使学生了解所有动作的形象、结构、要领和方法。教师正确而优美的示范还能提高学生的学习兴趣，激发学生习武的自觉性和积极性。教师要注意示范位置选择。
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五、体育学科的鲜明特性
体育学科具有极其鲜明、突出的特点,概括起来主要表现在以下几方面:①实践性,指的是寓教于动,体育课需要通过身体实践活动。②整体性,指的是课内外的有机结合。③社会性,体育课程本身具有显著的社会性。④差异性,是指个人身体条件、性别、地域、气候、场地设施条件、学校体育传统等。⑤复合性,指的是体育课程目标非单一性,体育课程融知识、技能、身体、精神及各种能力的培养、教育为一体,开发智力,培养创新能力也是体育的重要任务。⑥非阶梯性,指的是体育课程内容、手段的非阶梯式排列。⑦非高考性,指的是体育学科有全国统一教学大纲,但不列入高考科目。目前学生高中毕业、体育学科的评价是国家体育锻炼标准、体育课成绩、平时体育活动出勤三位一体的中学生体育合格标准。因此不受高考的限制,教学改革的空间比较大。⑧交叉性,体育学科包含自然科学类、社会科学类,随着现代科学的发展和各门学科的相互渗透,体育学科成为多学科汇集的交叉点,成为现代科学技术的橱窗。
六、体育学科培养学生创新能力的途径
(1)利用体育教材内容价值。创新能力是人脑高级心理机能,其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。毛泽东说:体育,载知识之车,而寓道德之舍也,身心健康为各种美德、知识、能力提供了良好的物质基础。居里夫人曾说过极富哲理的名言:科学的基础是健康的身体。因此,学生全面良好的素质和创新能力的完成,就需要身心俱健、要有充沛的体力,饱满的精神和乐观的情绪,以保证发展积极的思维,良好的记忆,丰富的想象和集中注意。体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性,不仅着眼于掌握体育技能、技术,更主要通过体育教学活动,有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高,使生命之树长青,有充沛的精力去攀登科学高峰。
(2)加强左侧肢体练习。根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点,可以在体育教学过程中,有意识加强左侧肢体部位的练习,如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投篮、打排球、打乒乓球,左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展,利于人的潜在创新能力得到发展。
(3)自行创编成套动作。体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中,首先由易到难,系统掌握、复习教学大纲规定技术动作;其次可充实教材中没有安排,但符合学生认知规律,简单易学的各种技术动作。如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚等。也可重点介绍一些难度较大的动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。在此基础上,充分发挥学生的主观能动作用,让他们自行组合编排成套动作,并让组合编排有特色的学生出来演示,学生进行评价,教师充分鼓励,提出改进建议。这样的创新思维和创新活动,无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。
(4)学生自选技评项目。全日制中学体育教学大纲体育成绩考核办法,规定技评项目必须三项,而其中一项可让学生任选有兴趣、有特长的体育项目进行技评考核。自选技评项目考核,可以使学生根据个体身体素质,扬长避短、满足兴趣和表现欲望、发展特长,促进学生终身体育的意识和习惯逐步形成。教师也可用发展的观点来因材施教,指导评价这种个体的技术水平和能力。
(5)增加体育游戏活动。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法,体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。学生在可行范围内,可以自己摸索或通过小组讨论取胜对手的方法,充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏,由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高,可以有效地激发团队精神、合作精神,有利于智力发展和创新能力提高。
七、体育学科培养学生创新能力的方法
(1)发现法。发现法用于体育教学,其突出特点是,不把现成的答案告诉学生,而让学生运用自己已有知识和经验,发挥主观能动性,去探索解决问题的方法,从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。
(2)问题教学法。爱因斯坦提出:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,学生在参加体育活动中,会遇到种种困难和问题。如体育锻炼的方法,提高成绩途径,各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等。老师要鼓励诱导学生大胆提出问题,并可以解释性地回答问题,让学生通过观察、提问、假设、推理、验证五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践,逐步养成善思勤问好学的良好习惯,从而有效地培养学生的创新能力。
(3)情景教学法。在体育教学过程中,要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面,以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段,以生活展现情境,以实物演示情景,以图画、录像、多媒体再现情境,以音乐渲染情境、以表演体会情境,以语言描述情境。例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、郊游,从而激励学生的情感,帮助学生理解体育教材,促进学生全面素质和创新能力提高。
总之，以上教学方法都是按照新课标的要求进行的教学，都可以有效地促进学生主体性的发展；这种教学对培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫的恢复力，建立师生之间良好关系，引导学生去发现、究解决问题，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
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论文作者:张付玉
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
标签：体育论文; 学生论文; 体育课论文; 教师论文; 创新能力论文; 学科论文; 知识论文; 《中国教师》2018年11月刊论文;