摘 要：小学数学是学生必须学习的科目之一，数学能够培养学生的逻辑能力，并扩展学生的学习思维。在小学课堂中教师应用情境问题模式，实现差等生与优等生之间能力的互补，并采用有效的策略，增强学生的学习能力，激发学生的学习兴趣。以下文章主要针对小学数学教学中创设问题情境的策略进行研究，并提出实际的教学方法，潜移默化地提升学生能力。
关键词：小学数学 问题情境 策略
众所周知，问题是数学教学的核心，而情境是问题的载体。在小学数学教学活动开展中创设问题情境，不仅符合该课程的教学要求，还符合小学生的认知发展规律，有利于激发小学生的数学探究兴趣，提升数学教学质量。
一、激发学生学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于小学生这一教学群体而言，他们对于一门学科的学习更是在很大程度上建立在兴趣的基础上。基于此，作为小学数学教师，我们不妨在课堂教学之初结合趣味话题来向学生提出富有启迪和思考价值的问题，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
二、问题情境突破难点
问题情境能够帮助学生突破数学知识的学习难点。在小学数学课堂的教学过程中，学生难免会遇到各种各样的数学知识学习难点。此时，如果教师可以借助问题情境的创设来帮助学生实现数学问题的探究和知识的学习，促使学生在问题情境中顺利突破数学知识的学习难点，并提升学生的数学知识掌握程度。如：在学习“三位数乘两位数”这部分知识时，笔者发现学生对于三位数乘两位数的计算方法掌握不牢固，通过调查了解，笔者得知学生对于正确计算三位数乘两位数的方法存在学习问题。因此，为了帮助学生突破知识学习问题，笔者就通过问题情境的设置来帮助学生开展知识学习。笔者设置问题情境：老师要去帮大家购买书籍，一套百科全书售价128元，现在老师一共要买11套，请问老师一共需要准备多少钱？接着，笔者要求学生自主进行问题解答，并着重针对学生的运算过程进行观察。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着，在学生自主计算结束后，笔者发现了学生存在计算问题，并请班级中计算正确的学生介绍自己的计算方法。最后，经过问题情境的实施，学生在情境中积极进行了问题的探究，并找出了自己数学学习的问题所在，进而“重点问题、重点突破”，学生顺利通过问题情境的参与实现了三位数乘两位数计算方法的掌握。
三、强化学生学习动机
虽然数学学科极具抽象性和逻辑性的特征，但数学归根结底是一门应用类学科，“从生活中来，到生活中去”是数学学科的真谛。因此，作为小学数学教师，我们不妨以问题为契机，将数学知识巧妙地寓于生活情境之中，以使学生在对问题进行思考和探究的同时，感受到数学学科与现实生活的紧密联系，进而达到强化学生学习动机、增强学生应用意识的目的。在教学“百分数”这部分内容时，我对学生说道：“再过几天，我们学校就要举办春季运动会了。经过选拔，篮球队还差一名队员。现在，教练对三名种子选手进行了投篮测试。”接着，我利用课件向学生出示了三名选手的投篮成绩，其“投中次数”分别为15、10、18。这时，我向学生问道：“你觉得谁的成绩更好一些？为什么？”大部分学生都认为是王明的成绩最好，因为他投中的次数最多，为18次。于是，我向学生出示了表格的另一栏，即“投篮次数”。之后，我再次向学生问道：“假如你是教练，你会派谁去参加比赛？为什么？”如此便将学生代入了情境之中，进而有利于激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。
四、问题要有挑战性和探究性
小学数学课堂情境问题还要有挑战性和探究性。有挑战性和探究性的问题，不仅有利于启迪学生主动探究知识，还有利于培养学生良好的学习习惯。例如：教学互质数时，我提出问题：哪些数可以组成互质数？对于这样有开放性和探究性的问题，我经常采用小组合作学习的方式组织教学，把学生分成4个人一组进行探究学习，课堂讨论的气氛很热烈，有的说：“两个不同的质数组成‘互质数’。”有的说：“相邻的两个自然数组成‘互质数’”。有的说“1和任何自然数组成互质数”。有的说：“质数和合数组成互质数”有的说：“合数和合数组成互质数。”前三种说法大家都表示同意，后两种说法意见不一，大家争得面红耳热，最后我进行点拔，要求各举出例子说明，质数和合数如（2和9），合数和合数如（4和15）可组成互质数，但也可组成不是互质的数如（2和6，8和10）等，要根据具体的数而定。这时课堂总算安静下来，突然有一学生站起来说：“老师，还有一种情况我认为可以组成互质数。”大家都用惊讶的目光期待他的发言，他很有把握地说：“两个相邻的奇数一定互质”。老师先不作答复，让学生自己动手证明，找出答案。实践证明，探究性的问题往往是具有开放性和挑战性的问题。
总之，在教学中，根据教学目标和教学内容设计有层次的问题，形成问题情境，不仅有利于吸引学生注意力，调动学生学习数学的积极性；更有利于有效引导学生进入数学活动，启迪学生的数学思维，让学生在真实有效的数学问题情境中自主学习、合作学习、探究学习，有效达成数学教学目标。
参考文献
[1]王金明 小学数学教学中问题情境创设研究[J].中国校外教育，2017，（22）：44-45。
[2]钟丽云 小学数学教学中问题情境的创设[J].江西教育，2017，（12）：68。
论文作者:蒋晓青
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
标签：学生论文; 情境论文; 质数论文; 数学论文; 的说论文; 小学数学论文; 合数论文; 《素质教育》2020年2月总第334期论文;