康纪红 恩施市第三高级中学 445000
【摘要】政治课中的情境教学，应着眼于教学的目的，立足于教学内容，激发学生的学习兴趣，凸显学生的主题地位，营造互动的课堂氛围，再动之以情晓之以理，从而使政治课成为教而有方，学而有趣，用而有信的活课，以实现素质教育赋予政治课的使命。
【关键词】情境创设;高中政治
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-132-01
在高中政治教学中，教师应做到像叶圣陶先生所说的“胸有境，入境始与亲”，创设让学生能够参与教学活动的情境，学生才会感到亲切、放松、愉悦，学生的不同需要才能得到最大程度的满足，所有学生才能都得到不同程度的发展。恰当的情境能促进学生积极参与学习活动，而学生的学习最需要学习积极性作为动力。在政治课堂上，学生对所学内容感兴趣才会愿意学，才能积极、认真、主动地探求新知，真正变“要我学”为“我要学”，从而提高他们的学习效率。因此，教学中教师应巧妙创设利于学生学习的教学情境。
一、高中政治教学情境创设策略
情境教学就是在教学中，教师有目的地创设与教学内容相关的情境，使学生如身临其境，引起学生的情感体验和对问题的思考，从而拓宽学生的视野，使学生受到启发、积极思考探索，进而对政治知识有更深刻、更全面的理解，以提高学生分析问题、探求新知、运用所学知识解决问题的能力。高中政治教学中，教师创设情境的方式很多，教师应紧密联系时政热点问题，巧妙设置教学问题，根据实际教学情况恰当地创设利于学生学习的情境。
1.联系生活创设情境。教师在政治教学中，要精心设计紧密联系时政热点的、贴近学生生活的教学情境，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。前苏联教育学家赞科夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的。”教师创设生动有趣的生活化的问题情境，能充分调动学生学习的主动性和积极性，这样既有利于培养学生的学习兴趣，又增强了学生的问题意识，使学生在熟悉的生活情境中积极思考问题、分析问题、解决问题，以更好更快地实现教学目标。当然创设生活情境不能只图表面上的热闹，不能干扰和弱化政治知识和技能的学习和学生思维的发展，一切教学活动都应从学生发展的内在需要出发。
2.创设问题情境，发展学生思维。高中政治涉及经济、政治、文化与哲学等丰富多彩的内容，皆与学生的生活息息相关，许多热点问题或政治、经济、文化、哲学问题都能激发学生的探究欲望，从而调动他们学习的主动性，能大大提高他们的学习效率。因此，在高中政治教学中，教师应创设富于思维性的情境。“学起于思，思源于疑”。学生的思维活动往往是从发现问题开始的，问题是引发学生积极探索新知的源泉，能激发学生自主学习、积极参与学习活动的热情。教师在教学中巧妙创设恰当的问题情境，可激起学生的探究欲望，促使他们积极思考问题，寻求问题解决方法，从而发展了学生的思维能力，提高了学生的创新意识和能力，促进了学生综合素质和能力的发展。
3.注重情境的情感性。情感性情境有利于激发学生学习的兴趣和动机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆兴奋的情绪状态、饱满的情感能够激励、鼓舞学生主动探究新知，赞科夫指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，在政治教学中，教师应为学生创设富于生活智慧、情感意义和人文价值的情境，使学生既能了解政治事实，又能入情入境，掌握知识，升华情感，陶冶情操，既能感知现象，又能透过现象抓住事物的本质。
此外，高中政治教学还承担着德育任务，情感、态度和价值观是一个重要的教学目标。教师应有意识地培养学生良好的情感品质，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生学会知识的同时更要懂得如何做人，以更好地实现教学目标、达到教育目的。因此，在政治课堂教学中，教师应创设充满情感的、具有正确价值观导向的情境，引导学生克服并摒弃享乐主义、拜金主义、虚荣心、攀比心理等不良思想，使学生树立正确的价值观，形成良好的道德品质，培养学生高尚的道德情操，以促进学生积极向上、全面健康地发展。
4.创设想象情境，发展想象力和创造性思维。政治教学中创设想象情境，根据实际教学内容，充分挖掘教材中能发挥学生想象的因素，创设引发学生想象的情境，以发挥学生的想象力，发展学生的思维，使学生由单一思维向发散思维转变，从而发展了学生的创造性思维，有利于学生创新能力的提高，为学生进一步学习提供强大的智力支持，良好思维习惯的形成也为学生自身的发展奠定基础。
5.创设有梯度的情境
在政治课堂教学中，创设的教学情境要贴近学生生活，既要有一定的广度和深度，又不能过于繁杂和深奥，要精心设计贴近生活的思维性情境。对于那些有很大广度和深度的教学内容，教师在创设情境时应尽可能设置一组有层次、有梯度的问题，符合学生认知结构的“最近发展区”，让学生能循序渐进地分析问题、解决问题。
这样的有梯度的、循序渐进的情境有利于培养学生的学习兴趣，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的学习效率。此外，这种层层设问、有梯度的教学情境也可以使学生在掌握知识和技能的同时，引发学生结合自己的生活经验反思更多的实际问题，为他们以后的生活提供有益指导。
二、创设情境应注意的问题
1.教学情境应遵循学生的学习心理特点。教师在创设政治课堂教学情境时，应遵循学生的认知规律，充分考虑学生的心理特点，拓展他们的思维，发挥他们的智力潜能，抓住学生的求知欲，激发学生的学习兴趣和心理动机，创设的情境要有吸引力和新鲜感，又要有思想性和教育性。
2.创设的情境要有效。要增强情境的有效性，就要明确情境创设的目的性，教师创设的情境要能有效激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉悦、充满启发性和思维性的氛围，以便于学生愉快地学习知识、掌握技能，从而提高教学效率，促进学生全面发展。因此，教师在设计情境时就要考虑创设的情境是否有利于提高课堂教学的实效性，能否促使学生进步，促进学生发展。
3.创设情境应注重建立和谐的师生关系。新课程标准倡导开放互动的教学方式与自主合作探究的学习方式，促进学生的个性发展，为学生营造民主、和谐的教学环境，以提高学生学习的主动性，发展学生的个性。这需要教师创设民主、和谐的情境，充分尊重学生的个体差异，建立平等、民主、相互信任、相互理解和互相尊重的和谐的师生关系，以提高政治课堂教学效率。
论文作者:康纪红
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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