一 、初中生物教学中现在存在不正确的认识观念
（一）学校、教师对生物学科的不重视
当前，考试成绩依然是衡量学生能力的标准，也是体现教师教学能力及水平的标准，造成教师对学生的教学内容针对中考这个焦点，教师对培养学生各方面能力为偏向中考这个尺度。生物这门学科在中考的考试成绩当中分数不是很高，在学校领导及教师当中被称为“副科，所以得不到学校、教师和学生的重视。
（二）教师没有充分接受新课程改革的教学理念
新课程体制改革，要求生物教师在课堂上增设更多的实验操作环节，鼓励学生大胆进行动手实践，提高学生的动手能力。然而，一直以来初中生物教学的方式是“教师讲、学生听”的教学模式，学生处于被动接受知识的状态，而教师则成为课堂的主体，这严重违背了新课改中学生是主体的要求。受到这种教学理念的影响，许多初中生物教师还没有做到领会新课程体系的改革精神，没有掌握以实验操作为核心的教学方法，仍旧沿用着单方讲授的方法来教学。这就容易人为分离教学内容和生活实际，也不利于提升学生的动手操作能力。
（三）学生缺乏学习兴趣。
初中是学生刚刚接触生物的阶段，学生是带着好奇心去学习的，但是等到新鲜感一过，知识越来越多、越来越难理解，专用名词及图识越来越多，记忆量越来越大，学起来越来越困难，考试成绩越来越差，很多学生对生物的学习就失去了兴趣。
（四）教学过程中师生之间欠缺有效沟通
受到传统教学观念的制约，教师和学生之间的交流被限制在课堂提问和回答问题上。除此之外，师生之间没有更深层次的沟通。因此，初中生物教师就很难及时了解学生在学习中所遇到的困惑，也就做不到设计有针对性的教学方案。
（五）教师教学方法传统单一
很多教师的教学方法依旧是“教师讲、学生听”，在上课时不懂得借助一些道具，只是把知识硬塞给学生，把本节需要讲解的内容从头到尾讲一遍，很少和学生互动。
二、初中生物教学模式的改革举措
（一）学校、教师从各方面加强对生物学科的重视。
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面对生物学科不受学校、教师、学生重视的一个现象，我们做为教师自己应该重视生物教育，从多方面探索教学方式，根据新课改的标准和要求，从根本上重视其教学工作，运用多种方法，各种新技能，把教学课堂教活，师生共同动手搞好实验操作，要对课程做好系统安排、利用学生学业水平考察、评价制度等各方面来引起学校、教师、学生的学习兴趣和重视。
（二）教学过程中教师努力培养学生各方面的学习兴趣。
“兴趣是学习最好的老师。”兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学中，我们可以运用各种方法和各种媒体技术，激发学生的学习兴趣。在教学中，我们充分利用课本中的思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的的学习兴趣和探索精神。
另外还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。教学实践证明，激发学习兴趣，可以有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好学习习惯。只有对生物学习产生了兴趣，学生才会去主动地掌握更多的生物知识。
在生物实验教学过程中我们可以利用生物实验，在进行实验的过程中对学生进行教学，结合理论联系实际来知识教学，可以培养学生的积极性。在课堂上要将教材上的知识和生活实际联系起来，让学生立足于现实，再去有目的、具体性地思考所学的知识，这样又能培养学生的兴趣又能提高课堂效率。
在教学过程中教师要尽量认可学生，无论他们的表现及才能如何，只要有一点点可以认可的表现，都要及时给予他们认可，同时给予鼓励，才能激发他们学习的兴趣，在学生取得一点点进步的时候，教师要给予欣赏的目光，让他们在鼓舞中拥有学习生物的信心，进而提高对生物学习的情绪。学生只有在对所学知识非常感兴趣的前提下，才有可能进一步探求知识。
（三）教师培养学生养成良好的学习习惯
教师要引导学生进行课前预习，做好标记，带着问题去听课，解决难点和疑点；在课堂上要积极发现问题，提出问题，并积极讨论解决问题，还要在课堂上边听边记录，提高主动性和积极性；课下要经常复习，对知识进行归纳和总结，使知识具有系统性和条理性，便于自己的复习。
（四）在教学过程中教师要采用新的教学方法
首先，教师可以采用情感教育。通过一些具体的教具，让学生有最真实的感受，例如对水的节约，教师可以去强调每个学生都可以为之做出自己的贡献，鼓励学生自己平时要懂得怎么样去节约水，展示缺水地区的艰难生活，让学生认识到水源的重要性。这种充满感情的教育可让学生在获得知识的同时，也健全自己的人格，为学生的未来发展奠定了良好的基础。其次，可以采用参与式教学。所谓的参与式教学法是指依据学生参与学习活动的行为特征和发展规律，营造出一种平等和谐的课堂氛围，激起学生学习的情绪。唤起学生个体的发展，使学生在各个方面都积极主动地参与到学习过程中，让不同程度的学生都拥有主动参与和主动发展机会的一种教学方法。在生物教学中采用这种参与式的教学，培养了学生的独立性和自主性，有利于引导学生质疑、调查、研究，使学生的主体性充分体现出来。
论文作者:陈仕财
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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