张雪 山东省济宁市实验中学 272000
导语设计：《雷雨》的出现，是中国话剧艺术开始走向成熟的标志，它成熟于剧烈的矛盾冲突，成熟于凝练而富于动作性的语言，成熟于立体鲜明的人物形象；它出自于一个23岁的年轻人之手，它用一部处女作，就成就了中国现代话剧的巅峰之作。今天我们就从剧本的矛盾冲突入手，品味它凝练而又个性化的语言，欣赏它鲜明的人物形象，感受它经久不衰的舞台魅力。
一、理清人物关系，把握戏剧冲突
1.研读文本和注释，画出人物关系图及选文部分的矛盾冲突曲线。学生回答，教师评价，展示人物关系图及矛盾冲突曲线。
2.冲突分析：请同学们用对联的形式分别概述这两个部分的主要情节。学生概括、个别展示，教师总结示范：【周梅冲突】偶相逢重谈尘封往事绝情义旧怨又添新恨；【周鲁冲突】为罢工劳资双方激烈交锋难相认至亲反目终成仇敌。
3.请同学们浏览周梅冲突部分，概述周朴园的心理变化。学生总结、回答，教师点拨展示。周的心路历程：怀念——惊慌——冷酷。
二、品味戏剧语言，分析人物形象
1.在学生预习的基础上，请学生分角色朗读课文。要求：从第17页中间“周朴园：（忽然起立）你是谁？”到第19页“周朴园：（冷冷地）三十年的功夫你还是找到这儿来了。”朗读指导：读出重音，读出停顿，读出身份，读出情感。选学生分角色朗读；教师点拨，教师范读。学生自由分角色朗读，归纳周朴园和鲁侍萍的内心变化。总结：通过刚才的朗读同学们读出了周朴园的多疑、忐忑与冷酷_____，鲁侍萍的压抑、期待、试探与反抗_____（横线处填空）
2.赏析重点语句，抓住周朴园问侍萍身份四句话分析人物心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（1）“你——你贵姓?”（2）(抬起头来)“你姓什么?”（3）(忽然立起)“你是谁?”（4）(徐徐立起)“哦，你，你，你是——”请同学们自由读一读这四句，揣摩一下周朴园的心理变化。学生自由读，回答；教师点拨，总结。（1）第一次问话是：“你——你贵姓？”这是因为周朴园看到侍萍关好窗户的动作后，对她的身份不觉产生怀疑，但问话语气还是比较平和的，也判不出他的感情色彩。——平和。（2）第二次是问：“你姓什么？”这一问的语气已是急迫，不缓慢、不犹豫。体现周朴园对侍萍身份的怀疑程度加深了，这是因为听了侍萍对三十年前周公馆发生的故事的揭露之后。——怀疑。（3）当侍萍向周朴园诉说当年的梅小姐离开周公馆之后所经历的苦难时，忽然发出第三次探问：“你是谁？”由原先问“姓”上升到问“谁”，更体现了周朴园想了解侍萍身份的迫不及待的心理。——急切。（4）最后当侍萍说出用丝线绣成梅花补上衬衣窟窿的细节时，周朴园终于完全确定面前的人就是当年的“梅小姐”。看到这里，读者还是猜不透周朴园的心理，也许对周朴园产生了许多美好的幻想：周朴园三十年的怀念，今天终于成了现实，也许他会扑过去紧紧相拥，然后泪眼相望，千言万语，一时激动得说不出话来；也许他会忏悔谢罪，发誓从此让侍萍过上好日子来赎回自己的罪过；也许……——惊慌。
3.感知细节“哦”，体味人物内心变化。请一组学生分角色朗读“哦”所在内容。听读的同学请仔细揣摩这几个“哦”字，品味这个字背后的潜台词并加以评价。学生品评，教师点评。
第一组：（1）周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道么？鲁侍萍：不敢说。周朴园：哦。【周朴园怕知道事实，极力掩饰。朗读时可短促轻读】（2）鲁侍萍：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。周朴园：（苦痛）哦！【揭露真实情况后周朴园内心的恐惧。朗读时可以低沉一些】
第二组：（3）周朴园：什么？她就在这儿？此地？鲁侍萍：嗯，就在此地。周朴园：哦！【听说侍萍没死，还在这儿，周朴园心里更惊奇，并且带有一丝恐惧】（4）周朴园：（徐徐立起）哦，你，你，你是——【认出侍萍时的恐惧、失态。可以短促重读】 鲁侍萍：我是从前伺候过老爷的下人。周朴园：哦，侍萍！（低声）是你？【此时，他已经知道是侍萍，带有无可奈何的神态，可以短促轻读】
三、探究舞台说明在塑造人物方面的作用
1.介绍舞台说明及其作用。
2.任选几处舞台说明揣摩周朴园的心理活动和性格特点。学生充分发言的基础上教师评价点拨，尤其是以下几处：（1）周朴园（沉思）无锡？嗯，无锡；周朴园（沉思）三十多年前，是的，很远啦；周朴园嗯，（沉吟）无锡是个好地方。这几处“沉思”“沉吟”早已把他的思绪带回到了小镇中美好的种种记忆里，从这段语言对话中，我们感受到了年轻时的周朴园对当时的侍萍是痴情的、钟情的。（2）“周朴园（惊愕）什么？她还在？”这对周朴园来说是个不好的消息，同时对他也是一个很大的威胁，这种惊愕表现了他的惊讶与不安。（3）“周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是——。”表现了周朴园内心疑虑又警觉，显示出他极度的恐惧和不安。（4）周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？
四、拓展训练
试从个性化语言、舞台说明等角度分析鲁侍萍的性格。请从矛盾冲突、人物对话、细节描写、舞台说明中选择一个角度或多个角度，分析侍萍的形象，写成一段话。形成文字，分组研讨，代表发言，检验课堂效果。
侍萍形象：侍萍是一个受侮辱、被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。
五、总结收束
论文作者:张雪
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第310期
论文发表时间:2018/1/31
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