摘 要：电工、电子技术是中职机电技术应用专业的一门重要学科，不仅知识性、理论性，而且操作性和实践性都很强，能否掌握相应的知识和技能，对学生以后的就业将起着积极的作用。本文在简单阐述本课的内容性和重要性的基础上，指出了本课程目前教学中所存在的某些问题，并提出了一些有针对性的解决办法。
关键词：电子仿真技术 电工 电子技术教学 教学效果
目前，由于多种原因导致中职生的综合素质不高，学习基础薄弱，抽象思维能力差，对专业知识缺乏感性认识，甚至学习态度也存在问题；再加上传统的课堂教学虽然十分可行，但是却有着很多不足之处，如不生动、不直观，特别是对于抽象的事物难以表述等。在这种传统的教学模式下，学生学起来容易感到枯燥乏味，打不起精神，提不起兴趣，从而导致学生对专业理论的学习感到困难很大；对专业技能的学习甚至感到无从下手，课堂学习效率低下。因此，如何调动学生学习积极性和提高课堂教学效率就成为了教师面临的最大难题。
基于电子仿真技术“虚拟现实”的发展与应用，使得传统教学领域中的幻灯、投影等电化辅助教学手段更加具体和完善。它在激发学习兴趣、优化课堂教学、提高教学效率、增强教学效果方面起到了重要作用，尤其在中职校的电工、电子类的专业教学中，电子仿真技术更显示出了它在辅助教学上的优越性，而且解决了因为教学经费、实习工位、场所不足等诸多原因造成教学条件不足及材料严重浪费的问题，更好地弥补了学校教学与生产实际之间的差异。
一、电子仿真技术可以激发学生的学习兴趣和积极性
它可以通过课件创设问题情景，使原来抽象乏味的知识变得形象生动起来，能绘声绘色、栩栩如生地反映客观事物，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，激发学生的求知欲望；而且教师可以对理论和技能知识进行不断地讲解和演示，不但可加大演示的频率，而且还能进行不同角度的演示，有助于学生提高学习兴趣，以便更快地掌握知识和技能要领，从而达到事半功倍的教学效果。因此，现代电子仿真技术融入到传统教学方式，两者结合是目前最好的教学方式。
二、电子仿真技术辅助教学有助于解释基础理论中的微观物理现象
电工、电子课牵扯到很多基础理论，知识面广，信息量大，各章节之间相互独立，并且概念定理较多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其一些微观物理现象，因为无法与现实生活中的宏观物体运动联系起来，所以对这部分内容，教师的讲授和学生的理解都很困难。例如：在讲授半导体基本知识时，多以PN结导电机理为基础，采用传统教学手段教学时使用了大量的图幅及文字说明，但学生学习时依然感到迷惑，困难较大，甚至失去了学好电工、电子技术课程的信心。而采用电子仿真课件作辅助，可以将微观现象有形化、动态化，其教学效果就大不一样。
三、电子仿真技术辅助教学能够充分调动学生动手实训的欲望，提高学习效果
电子仿真课件能够多角度、多方位地调动学生的视觉、听觉器官，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的动手欲望，主动参与教学过程，即便是课堂信息量加大了，学生也易于接受，在愉快的气氛、相互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。如，电工、电子技能实训使用的仿真教学软件，该软件专门针对电工、电子技术知识感兴趣的人们开发，内容涵盖了电工、电子基础知识，电子元件、电工、仪器仪表，低压电器，电动机控制，电工识图，电路组成与安装等模块，而且全部配有图片、动画讲解；许多电路你无需动用工具就可得知它的结果，而且若想更换元器件或改变元器件参数，只需点点鼠标即可。在教学中，教师由简到繁，边讲解，边利用电子仿真课件演示安装过程的分解动作，尤其可以反复强调操作要领及步骤的规范性，供学生模仿学习；而且学生练习时，教师随时加以辅导。通过循序渐进的方式教学，让学生可以更好地学习电工、电子知识，进行技能的学习。另外这样做，弥补了以往技能辅导时教师“顾此失彼”的不足，又解决了以往因反复练习造成实习设备及材料严重浪费的问题，大大提高了实训技能教学的效果。
四、电子仿真技术辅助教学有助于培养学生掌握科学严谨的分析问题、处理问题的方法，激发学生的创新思维的形成，提高社会适应能力
如在机电一体化设备装配实训中，通过电子仿真技术进行演示，通过故障的模拟设定，可以帮助学生很快学会对设备故障出现的原因进行分析，学会故障排除方法，使其有较强的知识迁移能力。另外，考虑到实训教学中，工艺过程复杂，又采用“分层模块教学”法，可以设定实验过程，运营电子仿真技术，分步骤分阶段逐个击破。在实际教学中，首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作的能力；立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次设立综合组装技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练，使学生立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度和团队协作处理问题的能力，培养了群体合作的精神，使其能早日适应社会生产岗位的实际需要。
总之，应用电子仿真技术有效地改善了课堂结构，让学生既动脑又动手，把学生带进了轻松、愉快的学习气氛中，充分体现了教师主导，学生主体的新课堂理念。实践也进一步证明，作为中职教育的专业课，只有大胆改革、不断创新，采用灵活多样的教学方法，才能使学生在理论、技能方面都得到实质性的认识与提高，从而达到理想的教学效果。
论文作者:于端峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第300期
论文发表时间:2019/4/18
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