在小学数学教学中，运用112三段教学模式，激活课堂教学，着眼未来，让学生主动参与学习，主动探索，自主发展，独立解决问题，实现快乐、健康、优质、轻负的教学效益。
112三段课堂教学模式的教学设计主轴，就是“问题导学→质疑解惑→运用拓展”。关键是教师课前备课，设计问题，以问题引导，调动学生自主学习，自主发展。较好地完成课程目标和教学目标，转变传统的以教师传道、授业、解惑的传统教学手段。
112三段课堂教学模式，把一堂课40分钟分三段。
课堂前段，“问题导学”，10分钟，简写“1”： 教师课前设置问题，学生回答课前布置预设问题，教师以问题引导学生运用已知和经验，对新知进行自学、探究。学生自主学习，自主记录未知，自主准备向教师反问。
课堂中段，“质疑解惑”，时间10分钟，简写“1”：是师生民主互动时间，教师要求学生回答提纲问题，学生也要求教师回答疑问。教师对学生提出的疑点、难点、议点进行辩析、纠正。学生从师生辩论中，对问题深入分析，由感性认识到理性思考。教师以析凝为导向，发挥自己专业知识，通过语言、表情、板书、课件、方法等，教师与学生产生共振，激活教与学关系，聚焦知识，凝思问题，反思过程。
课堂后段，时间20分钟，“运用拓展”，简写“2”：是学生运用知识解决实际问题的时间。这段时间是教师指导学生巩固知识、运用知识、拓展知识运用，积累知识，训练技能，提高能力，展开评价，让学生反思什么？教师在每一段中，关注自己在教学过程中设计、演绎、设问、答辩等；还要注意观察学生在课堂教学时段的感受、收获、积累、运用；关注不同层面学生学习，关注学生回答问题时思维的广度和深度，通过知识运用评价反馈，更了解课堂教学过程、教学实效性。
112三段课堂教学模式，在用时间段落规范教师行为，缩短教师在课堂教学中行使权利的时间，教师精讲放权，增加学生自主学习时间，学习主动权提升。教师减少权力后，无形影响力却增加，对教师的教学设计、引导提出更高要求，让课堂教学简约明确，学生运用权利更流畅，课堂教学才是好玩的课堂，实现高效的课堂教学效果。
112三段教学模式的基础是备好课，设计好问题，正确把握教学内容的重点和难点，有意识地将教学难点转化为问题，让学生对问题好奇，形成循序渐进的认知程序，探索程序，训练程序。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个程序启动先学——后教——先辨——后练的过程，符合学生的年龄特点，符合学生的认知规律，从而激发学生的好奇心，让学生主动地、生动活泼地参与整个学习过程。
112三段教学模式，教师在教学过程中，以问题为导向，设计以学的导向，创设学生主动学、乐意学、自觉学环境，扩宽课堂的宽度，增加课堂的温度。教师把握教材富有意义的问题，挖掘有趣事的知识，以好奇驱动学生学习新知，改变学生原有的学习方法，让体验、观察、分析、展示、反思成为学生探究知识的手段，形成独立判断，独立观察，独立解决问题，独立运用知识。
例如，黄炳强老师在“小数的大小比较”。（ 人教版小学四年级数学下学期教材）以112三段课堂教学设计：黄老师提前设计好问题导向，并让学生分别准备以分为单位硬币三枚：一分、两分、五分。以角为单位纸币三张：一角、两角、五角。以元为单位纸币三张：一元、两元、五元。并分别准备重量是250克、500克、1000克的包装重量物。
前段→问题导学（10分钟）：以四人为学习小组，自由选出一名小组长。黄老师要求学习小组，分别摆一摆，比一比，比较后用小数写出来：
8分与5分的大小，0.08元 0.05元；
1角与8分的大小，0.10元 0.08元；
5角与3角5分的大小，0.50元 0.35元；
1元与8角的大小，1.00 元 0.80元；
1元5角5分与1元5角的大小，1.55元 1.50元；
2元2角5分与2元5角1分的大小，2.25 元 2.51元。
通过元角分的组合比较，学习小组成员从生活体验中，已经对钱币的大小比较有认识，问题在于由钱币变成小数，初步自主探索出小数的大小比较。
中段→质疑解惑：学生初步从生活实物到虚拟现实，生活现象到数字化，具体到抽象，认识小数大小比较。观察、比较、判断引导学生总结钱币的比较方法，从比较元、角、分，比较重量的探索开始，判断小数的大小比较方法。黄老师根据自主学习、自主探索的反馈设置问题，问题引领学生思考：
整数部分为零的两位小数是怎样比较？
整数部分不为零的一位小数是怎样比较？
整数部分不为零的两位小数是怎样比较？
整数部分为零的小数（纯小数）怎样比较？
整数部分不为零的小数（带小数）怎样比较？
小数大小比较的方法怎样？
教师引导下，学生通过讨论交流，从教材例题中，从生活体验中，认识小数的大小，并进行比较，在同伴的讨论、交流、操作、展示中得到提升，从感性到理性思考，实现自主学习，自主发展。
后段→运用拓展：教师从浅入深，从简单到复杂，从生活案例到抽象数字化，循序渐进地进行巩固训练，运用知识训练，拓展训练，对学生生成知识进行评价，对后进生进行指导。
论文作者:赵带显
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/22
标签：小数论文; 教师论文; 学生论文; 大小论文; 课堂论文; 知识论文; 三段论文; 《素质教育》2017年4月总第231期论文;