摘要：模型及模型思想就是高中生物教材活的灵魂。二轮复习时间短，专题化，必须应用模型思想集结主干知识，采用不同的模型方法分类突破重点和难点，从而取得良好的复课效果。
关键词：模型思想；二轮复习；浅析应用
引言
模型思想可以将复杂的问题简单化，将抽象的事物形象化。本论文着重从我校的高中生物二轮复课教学实际出发，依托人教版新教材，结合模型思想，以人为本，以学生为主体，总结出具体可行的实施方案。
一、高中生物教材中的模型及模型思想
高中生物教材是树立社会主义核心价值观、实现“立德树人”根本任务的重要载体。纵观整个高中生物教材体系，您就会发现它既能反映时代的特点和科技的进步，又能在有限的课时中让学生学习最有价值的生物学知识。“少而精”是教材设计的一大特色，无论是必修教材，还是选修教材，你都会发现每个模块内容都聚焦在几个重要概念上，容量精简，重点突出，保证了教学过程中有相对充裕的时间实现学生的主动学习，从而形成生物学科核心素养。
那么，模型及模型思想与整个高中生物教材是怎样一种关系呢？
人民教育出版社出版的《分子与细胞》这本生物教科书的54页清晰地描述了模型方法，内容如下：“模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。模型的形式很多，包括物理模型、概念模型、数学模型等。以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征，这种模型就是物理模型。沃森和克里克制作的著名的DNA双螺旋结构模型，就是物理模型，它形象而概括地反映了所有DNA分子结构的共同特征。”这段话是有侧重点的，因为本页就引入了一个模型建构内容——尝试制作真核细胞的三维结构模型。无论是小组合作制作计算机三维动画模型还是制作实物模型，模型建构要求都很明确，科学性、准确性应该是第一位的，而模型的美观与否是其次的。从这里我们不难看出，模型方法可以帮助学生形成科学而准确的生命观念，进而培养理性思维和科学探究的习惯，还能激发学生的社会责任感。
仔细研读高中生物教材，就会发现模型及模型思想贯穿始终，可以说，模型及模型思想就是高中生物教材活的灵魂。高中生物教材中，不仅安排有“模型建构”这样的课程内容，而且章节自我检测题中总会呈现“画概念图”这样的建构概念模型题，还有某些问题探讨中也会出现借助数学公式或者函数建构数学模型。
总之，高中生物教材期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。而这种期待，只有将教材中的模型方法变成模型思想贯穿于整个高中生物学习中，方可实现。
二、高中生物二轮复习的核心实质
二轮复习是建立在一轮复习的基础之上，需要将教材体系以专题的形式快速前串后连，实现以点成线，以线呈面，以面构体，进而实现基础知识的系统化，思维能力的综合化，典型题型的集结化。二轮复习的时间一般都很短，少则30天，多则45天，就得完成整个高中生物教材的大融合。学生在教材大融合的过程中，不仅要熟化基础的生物学知识，而且要彻底领悟生物学家们在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法，进而学以致用。正因为如此，二轮复习过程中应用模型思想集结主干知识，突破考纲重点难点就显得尤为重要。
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三、模型思想在二轮复习中的应用
1.概念模型在二轮复习中的应用：
概念模型包括图解式解释模型和概念图。图解式解释模型指的是通过图解将抽象的生命活动规律、原理等图示化、直观化、模式化，如呼吸作用过程的图解。概念图指的是将有关概念或相似易混淆的概念用箭头等方式组织在一起使知识成线、成面，如可遗传变异的概念图。概念图可以很轻松的把两个不同的概念联系到一起，利用概念图可以将纷繁复杂的各种概念，穿插交错的各种联系，构建成知识网络，从而形成结构化、系统化的知识体系。在做题时，学生可以根据自己构建的知识体系迅速找到相应答案，既提高成绩，又提升信心。
概念模型可以作为一种模板，去帮助组织知识并使之结构化，哪怕是很小的彼此相关的概念也能组成结构。在二轮复习中，课中引导学生讨论多个概念之间的关系，共同绘制概念图，着重点拨从全局把握教材的知识架构，将前后知识融会贯通，逐步养成学生主动构建空间知识网络图的意识以及构建概念模型的习惯。课后，通过批改学生构建的概念模型图，找出教学过程中的不足，及时发现学生掌握不牢的知识点，做好补缺补漏以及纠偏。
2.数学模型在二轮复习中的应用
高中生物学中的数学模型是对高中生物知识的高度概括，也是培养学生推理能力的重要载体。引导学生用数学模型对高中生物主干知识再次建构，既构建学生的知识体系，又培养学生的分析能力。无论是复习细胞代谢，还是复习遗传学，无论是复习生物生命活动的调节，还是复习生态学，都需要用到数学模型。例如，研究酶的最适温度和最适pH时都要用到构建曲线模型进行探究，而在处理探究结果时，还可以用到图表模型分析评价。又如，动态研究光合作用过程，涉及的知识量很大，学生解答起来有较大难度，倘若借助数学模型曲线，就变得形象直观。再如，多数学生学起来十分吃力的遗传学，倘若借助数学模型，不仅能够极大地激发学生的复习兴趣，还可以更好地培养学生的整合思维。
建构数学模型，不仅可以帮助学生快速突破重点难点，形成做题能力，还可以培养学生良好的识图析图作图习惯。生物作图在近些年的高考试题中经常出现，对能力要求比较高，要求学生会从数形中提炼出有用的信息。
3.物理模型在二轮复习中的应用
物理模型既包括静态的结构模型，如细胞的结构模型，又包括动态的过程模型，如细胞增殖过程中染色体形态变化的模型。建构物理模型，不仅可以用来解决实际问题,而且能够引导学生主动参与到探究过程中,还可以培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识和运用新旧知识分析和解决问题的能力。
总之，模型的建立过程实际上是一个科学探究的过程，在构建模型时，学生在亲历思考和探究中完成了知识体系的构建，领悟到了科学探究的方法。因此，利用模型方法及模型思想进行二轮复习，不仅能够让学生置身于探索科学现象、发现科学规律的活动中，还培养了学生的科学探究能力，不仅充分发挥了学生的主观能动性，还极大地提高了复课效率。
参考文献
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论文作者:陆金惠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：模型论文; 知识论文; 教材论文; 高中生物论文; 概念论文; 思想论文; 学生论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;