福建省莆田市涵江区莆田华侨中学 351115
摘要：现阶段高中数学在学习过程中的主要载体就是数学作业，同时也是数学站在课堂教学中的延伸，是培养学生独立完成任务的基础，数学作业是数学学习过程中不可缺少的重要内容，因此本文主要分析的就是高中数学教学过程中如何积极开展校本化作业，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：高中数学；校本化作业；措施
引言：以往传统高中数学而言，教师通常情况下都是上完一节课后再给学生留作业，让学生结合相关的教辅资料进行《一课一练》等。这样的作业没有任何针对性，对学生的学习差异不能有效的注意。尤其是高中阶段，教师比较依赖教辅，学生只能抛开教材，进行大量的题海训练，不仅耗费比较多的学习时间，同时还让学生背上沉重的包袱，数学作业难、多等问题，是目前家长和学生反应的主要现实状况。所以教师应该结合不同学生的学习水平设置科学合理的校本化作业，这样才能激发学生对数学学习的兴趣，同时还能提高数学教学质量。
1.高中数学校本化的认识
对于现阶段高中数学校本化作业而言，主要指的就是对数学课堂教学的充分补充，数学课堂在一定程度上是以思维作为基础的，同时还比较重视起应用，不能对学生思维能力提出较高要求，还要求学生具备问题分析、解决能力等，但是只依靠课堂的45分钟显然不够的，教材配套的习题属于比较基本的学习要求，高中学生能体现出优等生吃不饱，中等生吃不好，差生吃不消的现象，所以高中数学作业的校本化能对这一现象进行阶级，能让学生课后学习有所眼神，同时还能结合学生学习状况制定有针对性的校本化作业，提高学生水平的基础上，还能促进教师的执教能力。
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2.关于高中数学校本化作业设计的关注点
1.1要遵循课标，坚持以纲为纲
对于校本化作业而言，它是现阶段高中课堂的不断强化和扩充，所以要对新课程标准的要求进行遵循，要充分体现学科个性，在对其开发的过程中应该结合数学科学特点，站在学生发展的角度进行分析，这在一定程度上是基本的原则，同时也是校本化作业设计过程中不可缺少的重要依据。在新课标背景下，要遵守新课标的原则，新课标不要求的内容教师坚决不能使用，或者要求学生掌握的语言来表述，这种类型的题目尤其在大部分教辅教材中出现，所以要积极改正。只有遵循新课标的基础上，才能促进校本化作业的积极开展，利于培养学生独立思考的能力。
1.2按照课本，追本溯源
在对作业选题的过程中，教师可以从课本中找到影子，对课本上的相关例题或者习题进行科学合理的改编和创制造。由于教科书是知识呈现的主要载体，所以在习题或者例题载选择的过程中都尤其典型性，所以在日常教学的过程中，教师可以对课本中的习题或者例题上多花费时间，这样能引导学生对数学学习的兴趣，同时还能让学生对数学作业不会出现恐惧心理。
例如：为了调查某一学校学生喜欢的数学课的人数比例，可以使用以下调查方式：
（1）在该学校中可以随机抽取100名学生，将其编号为1,2,3,4,5,……100；
（2）在箱子内放置两个白球和三个红球，让这100名学生从箱子里分别抽取一个球，要记住颜色，并放回；
（3）请下列两类学生进行举手：一是摸到白球并且号数为偶数的学生；二是摸到红球并且不喜欢数学课的学生。
如果一共有26名学生举手，使用所学的概率与统计的知识进行估计，该学校学生中喜欢数学课的人数比例大约为多少：
A.88% B.90% C.92% D94%
【设计意图】本题主要源于高中课本《普通高中课程标准实验教科书教学必修3》阅读材料：如何得到敏感性问题的诚实反应。
3.高中数学校本化的思考
3.1“拿来”与“创新”的关系
数学作业进行校本化的初期阶段，甚至还可以说大多数时期，都是允许“拿来主体”的。教师对教辅教材应该在一定程度上坚持少而精的原则，要学会批判性的继承，有选择的利用。“创新”主要体现的就是对教师提出相对来说比较高的要求，但是对于有水平的教师几乎很少使用现成的资料给学生，通常情况下他们能够结合学生对数学学习的状况和教材自身具有的特点给学生临时编题，这就是所谓的创新，这样的数学作业能够起到举一反三 的效果。但是如果能够对“拿来”与“创新”的关系进行较好的处理，结合开展的科学合理的校本化作业训练，就能全面提高学生的数学学习能力，对学生的创新思维积极培养。
3.2课后作业还是课前，随堂
作业几乎都是留给学生利用课后时间完成的，课后批改和讲评这是传统的方式，但是现阶段高中数学教师可以结合不同的课型特点，对问题精心选择作为课前学习的主要载体，大部分地方都要尝试“先学后教”的教改实验，同时还能取得比较好的成效。所以“课前”作业也是未尝不可的。另外结合高中数学课堂，教师应该在课堂上留出充足的时间让学生进行当堂训练，尽可能的做到随堂完成。课后、课前、随堂，对于不同的学习时段的作用也存在不一样的要求，所以教师应该对教材不断的研究和分析，进而探讨出适合学生学习的校本化作业。
总结：通过上述分析可知，作业属于课堂教学过程中的延伸，所以教师要对作业进行优化设计，这样才能提高学生对数学学习的兴趣，同时还能发展其个性。所以教师为学生进行的校本化作业，主要目的就是让学生感觉数学的学习不是一种负担，还能提高对数学学习的积极性。另外教师要注重新课程要求，将理念作为指导，对数学作业实施校本化设计，加强学生对数学基础智慧的掌握，提高他们的技能训练。
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[5]陈永胜.调整高中数学作业结构提高学习效果[J].才智,2010，13(29):58.
论文作者:吴建山
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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