关键词：小学数学；游戏教学法；解决；对策
一、小学数学游戏教学法存在的问题及原因分析
（一）游戏内容偏离教学目标
根据《义务教育课堂标准》，小学数学教师在安排课程内容时应该与之契合，并设计有意义的教学活动。教师还应该合理安排课堂中的教学游戏，使之和原本的教学目标相互促进。如果过分强调游戏本身和学生的主体地位，就有可能造成教学目标的偏离。主要是因为低年级学生的理解水平较弱，使得学生只懂得做游戏，甚至认为教学只是游戏的想法。导致学生在游戏的过程中缺乏对课程内容的深入理解，只是浮于表面，按照机械化的指令而做出相应的动作。由于教师自身对游戏教学法的粗浅认知，没有真正地去了解与深入研究该教学法的内涵，所以导致缺乏有创新性的游戏内容。缺少了学校的支持、教师的关注，使得游戏教学法难以推行，从而让该教学法在课堂实践中出现较多问题。
（二）游戏内容缺乏创新性
在小学教学过程中，教师应该根据学生的实际接受能力创造出适合学生的并且容易接受的游戏，从而达到更好的教学反馈。但由于我国一直以来都遵循着教师教学生学的教育理念，所以教师想要在课堂中引入新的教学方式并不容易，并且在使用时只是一味地照搬网上现有的资料和课件。例如，在学习《10以内的加减法》时可以将学生分组，1.2.310，在头上贴上相对应的数字，进行加减的练习，丰富课堂，活跃气氛。但同样的游戏再用到《小数的加减法》时就显得很枯燥，学生的兴趣会大大降低会在课堂上小声交流或者做一些与课堂无关的事情，因此教师就会占用大部分的时间组织课堂纪律，浪费了宝贵的课堂时间。
（三）游戏教学法缺乏有效管理
根据义务教育课程标准，课堂教学方式不应该是传统的填鸭式教学，而应该多关注课堂本身，打造高效课堂，充实课堂内容。因为游戏本身的趣味性和不确定性，使学生对游戏教学有兴趣。与此相反的是如果学生只是按照教师的要求进行游戏，则会使游戏成为一项任务，失去其本身的意义。例如，一位教师在对《图形运动》进行教学时，教师要求学生把课件上的图案进行构思，以此来判断谁观察得仔细又认真。但是由于图片过于吸引学生，导致课堂上的注意力被完全带偏，同时也没能够真正理解图案的含义，导致时间占用太多，学生的热情一直高涨，直到下课也没能把注意力转移到教学内容当中，使课堂教学低效率开展，没有完成教学任务，像这样的教学游戏毫无意义。在游戏教学时，可以运用分组竞赛这种方式，而且这种方式也要具有多样性，在游戏的安排问题上，要注意是一个小组整体进行，最好是小组内部再分为两人合作或独立思考这种形式，才能真正做到每个人都能参与其中，就可以避免某些学生完全靠同伴来解题这种情况发生，这样才能真正达到教学的目的。
（三）游戏选择不当
学生是课堂教学活动的主体，因此教师的教学活动设计都要以学生为主。 但个别教师在设计时并没有实际考虑到学生是否能够好好理解并参与到游戏中去,有些学生只是参与游戏，并没有体会到游戏的内涵和教师所要真正传达的内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学实习过程中发现，小学生在不同的年龄阶段有着不同的特点：一二年级的学生，年纪小，独立思考能力较弱，注意力集中时间少，在对他们进行游戏教学时，如果运用需要过多语言讲解规则的游戏，他们并不能迅速且准确地理解；而三四年级的学生年龄较大，有许多自己的想法，如果教师所设计的游戏不够严谨和合理，就会导致许多学生纠结于规则和制度，并和教师进行争论，浪费许多时间。因此，在教学过程中，教师对于学生的实际情况考虑不周就易使游戏进行不下去。例如，在学习五年级《位置与方向》时，课件上显示一组方位图，图片清晰，但数字不易查清，教师就试图用这种方式来吸引学生注意力，以军事战略来导入，但教师没有考虑到军事演练这一主题是否足够吸引所有的学生。同时，教师的图片过于繁琐，虽然清晰，但数字过大，学生在数坐标的时候会浪费很多时间。教师只关注着学生对于当堂课知识的理解和接受程度，对于游戏地选择并没有慎重考虑，因此导致课程进行缓慢。
二、小学数学游戏教法存在的问题解决对策
（一）结合教材及课程安排自主创新游戏
教师在设计数学游戏时要注意课程的时间及是否符合新课程标准的要求，注意与其他教师的交流与沟通，对于游戏的目标和要求做出合理优先的计划。教材及学生对于游戏是有选择性的，因此教师所设计和安排的数学游戏要有一定的严谨性。教师在进行游戏构想时要注意不能与书本相背离，要与课程标准相互连结，相互思量。教师自主创新安排的游戏要更加严谨周密以保障游戏的顺利和进行后续的研讨。
（二）依据教学内容设计游戏
游戏教学法的设计应以课程标准为准，不能舍本逐末，应以教学为目的，结合课本实际进行教学，而不是一味的哗众取宠，只是单纯的将课程游戏化，导致学生只是游戏，忘记了学习。比如一项比较成功的游戏就是《时间的计算》，这个游戏的目的是为了能够让学生明白时间的宝贵性，让学生能够珍惜时间，明白每分钟可以做很多不一样的事情，以此提高学生的专注力。在课程开始之前，教师拿出事前准备好的钟表模型，然后让学生拨动时针，同时记录下当时自己做了什么事情，用了多长时间。而学生通过这个游戏也能够确实的能够接收到老师这次教学的内容以及目的，从而明白钟表不仅仅用来记录时间，也能够记录自己一分钟做了多少事情。像是这样的游戏化教学与教学内容紧密联系的教学方式，不仅没有让学生感到枯燥，反而会有更好的教学效果，从而更好的实现教学目的，解决游戏教学内容与教学目标偏离的问题。
（三）创新课外教学活动
由于新课程标准地颁布与实施，教师在给学生传授知识时，不仅集中于课堂，同时要学生学会书本中的知识，并且学会应用到实际生活中。让学生在家休息，甚至出门玩耍时也能想到与自己所学过的数学知识有关的内容。因此，教师就要有计划地开展有趣的课外教学活动，将数学知识和游戏教学法完全地融入到学生的生活中去，让学生体会到数学的美好与奇妙。实际上,根据胡伊青加的论证和分析,游戏不仅是人类文明的母体,而且随着人类文明的不断发展,游戏还表现出一种强烈的由显在到潜在,由客观 到主观',由实体到精神的趋向而与这一趋向相对应的,就是诚如上文所说,游戏在不同语境中,含义和指称也不同，它既可以指代实体性的游戏活动或具体的游戏特征,同时也是人类精神活动的隐喻和象征。
结束语
综上所述，本文以谈小学数学游戏化课程的构建作为选题，探讨了当前在小学数学当中游戏教学法的应用，就游戏教学法存在的问题提出若干解决对策。通过研究，我们不难发现，游戏教学法作为一种特色，新颖的教学方式，需要更多的时间及更多的精力去进行发展。教师在教学过程中，要善用游戏法，让学生在学中玩，玩中学。
参考文献：
[1]张泽国.小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用[J].学周刊,2020(04):88.
[2]魏国平.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2020(02):94.
论文作者:周敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
标签：游戏论文; 学生论文; 教师论文; 教学法论文; 课堂论文; 小学数学论文; 时间论文; 《教育学文摘》2020年1月2期论文;