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摘 要：英语作业在日常英语教学中发挥着不可替代的作用。本文根据现阶段英语作业设计中存在的问题，从多个维度谈英语作业的有效布置及评价，培养学生的作业情趣，提高学生综合运用语言的能力。
关键词：小学英语作业 有效设计 评价
目前，大多数英语教师任教班级多，教学任务重，他们把精力和时间都投入到了课堂教学中，忽视了课外家庭作业的设计。因此，在搞好课堂教学之外，如何结合新课程理念，布置一些精彩的、深受孩子们喜欢的英语家庭作业，作为课堂教学的补充和延伸，为学生的终身学习和发展服务，对于小学英语教师来说就显得尤为重要。
笔者反思了自己平时教学中的作业设计方式，总结归纳了各方面的作业资源，并在实际教学活动中尝试设计了以下几种作业类型，初步取得了较好的效果，现介绍如下：
一、作业设计要注重趣味性
布置的口头作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望。
下面以PEP3 Unit4 My Home B Let’s learn为例。
作业设计方案1。（1）抄写并读记单词3次默写1次。（2）听录音，仿读5次，家长签字。（3）预习下一课。
作业设计方案2。（1）制作本课所学单词的单词卡片。（2）把制好的单词卡片贴在家里相应位置上。（3）读一读，并把这些英语单词教给你的家人。
第一种方案，只是机械地抄写，听读，家长还不一定配合，学生抄写时只是应付性的完成任务，对单词毫无感情可言。
第二种方案，通过自制卡片，贴标签等一系列动手活动，既能让学生能感觉到学有所用，又无形中练习了四会单词的拼写。把学到的单词教给爸爸妈妈，能让学生感到成就感，又练习了单词的听读，真可谓一举多得。
二、作业设计要注重培养学生的探究能力
教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，在儿童的精神世界这种需求更为强烈，因此在设计作业时可以让学生去发现，设计探究性作业。
英语与其它学科不同，缺乏语言环境，所学知识无法最大程度再现。教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
比如，PEP7 Unit4 ALet’s learn中的教学内容：一是学习词组dancing, singing, reading stories, playing football, doing kung fu，及句型：What are your hobbies? I like…
二是能够听说读写动词短语的ing形式。为了巩固新知和复习动词-ing形式，我设了一个探究型的作业(如图)。
图中第二项作业建立词汇库是一个开放性的作业，也是一个探究性作业，学生可以根据自己的能力去完成，六年级的学生，应该逐渐地开始系统地复习所学知识。多设计一些让学生回顾、总和所学过的所有相关的知识的探究性作业，并把它作为整个单元甚至整册书的单词库，可谓一举多得。
三、作业设计要注意人性化
首先，作业设计要人性化。作为英语学科,应综合考虑学生的年龄段和其它学科的作业量来布置，如三年级的学生一般不布置笔头作业，多为读课文或录音之类的口头作业。作业量过多，会给学生的身心健康带来不良影响；作业量太少,也达不到训练要求。
其次，要布置难易适当的作业。难易适当是对全班大多数学生来说的，课外作业的难易程度，要把握到学生的“最近发展区”，要充分发挥课外作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。因此，教师在备课时就应精心设计好每一课的作业，弄清楚每次作业的意图，比如有：1.为下节课学习新内容做准备的作业；2.为复习巩固所学知识的作业；3.为形成熟练技能和技巧的作业等等。
四、作业设计要注重语言的运用性和综合性
这类作业能在开发语言智能的同时开发逻辑智能。比如在学习了numbers 和 shapes后，就可以用英语出几道简易趣味数学题，要求学生用英语回答。如：The following shapes stand for some numbers . Can you tell what number each of them is ?
●*■=40 ▲*■=15 ▲*●=24 ★*■=45
▲=______ ●=______ ★=______
还可以运用语文说话能力与英语会话能力根据故事情节发展续编故事等，相信这样的作业一定会让学生心花怒放的。
参考文献
[1]汤姆林森 《多元能力课堂中的差异教学》.中国轻工业出版社，2003年，9月。
[2]何建灵 《开展英语课外教学 拓展学生发展空间》.《中小学英语教学与研究》，2004年，第8期。
论文作者:叶建静
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第324期
论文发表时间:2019/11/14
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