四川省阆中市龙泉镇中心校 罗林
【摘要】：伴随着新课程改革的深入落实，素质、思维、能力教育越发重要。在初中数学教育中，逻辑思维能力是重点的培养项目之一，同时数学这一门学科也是锻炼学生思维能力与水平的重要课程之一。对此，教师可以从提高思维培养重视度、借助生活实例、应用多媒体技术等方面入手，不断的激发学生思维水平，锻炼学生的思维能力。
关键词：初中数学 思维能力 培养
初中数学教学中，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养;另一方面，要通过数学知识的传授，发展智力，培养学生数学能力。思维活动的研究，是教学研究的基础，数学教学与思维的关系十分密切，数学思维的发展规律，对数学教学的实践活动具有根本性的指导意义，因此，在数学教学中如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题。
一、要善于调动学生内在的思维能力。
培养兴趣，促进思维。兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在现代化建设中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。新教材中安排的“想一想”、“读一读”不仅能扩大学生的知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。如：列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教《列代数式》时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。并在此基础上进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极地分析思维。例如在生活中的立体图形的教学中，安排这样一道题：你能用6根火柴组成4个一样大的三角形吗？若能，请说明你的图形。其中，有一个后进生说：“能”，虽然声音不大，却能被老师听到，及时给他一个机会。这个同学说：“图形是棱锥，是三棱锥。”因为之前老师有分析过三棱锥有6条棱，在这一题目中，6根火柴就是6条棱，所以要回答本题并不难。由于该生的特殊性，老师鼓励他说：“你看，你有很好的空间想象能力，在今后的学习中，只要你能像现在一样，你一定会有很大的进步的。”这个同学的积极性马上就有了，其他同学也是深受鼓舞。
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二、培养学生动手能力，强化数学思维
针对目前初中学生的数学思维不能把表面的、具体的问题进行抽象化理解，提高学生动手能力来培养学生的深刻性数学思维。例如在学习三角形和等于108°的知识点，首先这个知识点在小学时候学生们已经知道，但是对于具体的算法和理解运用以及在脑海中有一个抽象的思维模式并不深刻。在教学的时候，首先让学生使用量角器进行测量三个角的度数，并进行相加，用动手测量的方法来验证。然后在进行更深的引入，比如让学生自己画出一个三角形，在任意一角进行虚平行线的延伸，利用两线平行内角相等的定理来让学生自己进行理解，这样可以加深学生对于知识点的深刻理解，便于今后熟练运用，锻炼学生的数学思维。
三、一题多解，发展学生思维的广阔性
在学生进入初中会就会发展，一道题可以有多中解题方法与思路，为改变学生的线性思维，锻炼学生的广阔性思维，老师应该多进行一题多解的教学方法。例如在三角形相关的题目中求证一条线与另一条线的关系时候，除了利用内角和的方法证明，还可以运用引用中位线方法证明，这种方法可以让学生对于相关知识点的熟练掌握和运用，学生对待数学问题能够采用多种角度来进行解答，不再只是注重答案，而是可以通过不同的解题过程来达到数学思维广阔性能力的提高。
四、培养学生质疑的思维能力
初中数学教学的过程中，锻炼的质疑思维能力就是培养学生的数学思维严谨性，培养学生不要过度依赖课本，盲目追从老师，要有独立的数学思维能力。老师可以从多鼓励学生进行解题前的思考，不要一看到题目就急于进行解答。例如在一元一次不等式解题的教学中，先通过例题对于学生相关知识的询问，比如一元一次方程的解法对一元一次不等式之间的解答的对比有什么相同和异同点，通过一元一次方程的知识能否运用到一元一次不等式的解题思路是上等等，在课堂上营造一种提问与疑问的气氛，让学生通过不同的情境来进行问题的质疑，并引导学生进行主动的思考探索。通过老师的教学信息转化成课堂上的问答，不仅可以带动课堂教学、学习环境，还可以让学生进行严谨的数学思维能力提高。
五、数学运用探究法的应用
数学运用探究法是培养学生思维能力的重要方法，所谓数学运用探究法就是教师在日常教学中通过探究数学问题的方式进行教学，这种教学方法的重点是从学生的实际生活入手，让学生充分发挥自身能动性，主动表达数学思想，敢于质疑、善于探究、自主探讨数学问题，综合全面地培养数学思维能力。教师通过利用多种教学工具，如多媒体技术、数学游戏，生动形象地表达数学思维，满足学生的数学认知需求，学生也容易理解，从而提高数学素质。
总之，培养学生思维能力的方法是多种多样的，要使学生思维活跃，最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。
参考文献：
[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013-02-06.
[2] 秦军.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读与写.2017（6）
论文作者:罗林
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/15
标签：数学论文; 学生论文; 思维论文; 思维能力论文; 培养学生论文; 角形论文; 方程论文; 《现代中小学教育》2019年第1期论文;