黑龙江交通职业技术学院 黑龙江 齐齐哈尔 161000
摘 要：随着高职教育的发展、国家优质校的建设，人才培养工作迈上了一个新的台阶。通过走访用人单位发现，用人单位对学生的职业素养要求越来越高。本文主要探讨了如何在专业教学过程中培养学生的职业素养，从而在培养学生专业技能的同时进一步提升自己的职业素养，增强就业竞争力和岗位适应能力。
关键词：职业素养 专业教学 就业竞争力
高等职业教育的任务是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。因此，高职院校在加强学生职业技能培养的同时，有必要进行职业素养教育，使学生得到全面发展，以更好地适应社会需求。目前，高职教育不同程度地存在“技能至上”的现象，学生职业素养的养成教育相对薄弱。面对严峻的就业竞争，高职院校如何在技能培养中注入职业素养教育理念，优化人才培养模式，突破传统的教育程式，将职业素养养成教育融入专业教学，培养德技双修的高素质技能型专门人才，是高职教育面临的重要课题。因此，从培养学生职业素养出发，旨在解决如何在专业教学过程中系统地培养学生具备良好的职业素养。我们以“道路桥梁工程技术专业”为例，进行了职业素养培养与专业教学相融合的研究与实践。
一、人才培养方案的设计理念
“工学结合、校企合作”的办学理念；“能力本位、德技并举”的人才培养理念；“四个一体”涵盖人才培养全过程的教育教学理念（即就业竞争力与发展潜力一体，教育与教学一体，职业素质与职业技能一体，课内与课外一体）；坚持“六个一体化”贯穿人才培养全过程的理念（即人才培养全过程课程化，人文素养课程体系化，基础学习领域专业化，专业学习领域工作过程系统化，专业拓展学习领域前瞻化，考核评价多元化）。形成基于“双修”（修学、修身）并重、打造“双实力”（硬实力、软实力）的人才培养方案。
二、构建融入职业素养培养的课程体系
在职业素养与专业课相融合方面，我们构建了大职业素养课程观与基本职业素养相结合的职业素养培养课程体系。基本职业素养课程体系的开发与建设，在教学思想上，要求高职教育工作者树立“大职业素养课程观”，即高职课程都有培养学生基本职业素养的任务；在教学实践上，培养学生基本职业素养都应成为教学目标之一。基本职业素养是串联各课程的纽带，包括自律敬业、团队精神、信息素养、自主学习、创意创新。
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基本职业素养的提出具有如下意义:
第一，强调基础性。在校敬学，在厂敬业，养成良好的学习习惯或工作习惯。这是学校和企业分别对高职生在校和在厂的要求，是高职生学业或高职毕业生职业发展的基石。
第二，突出共通性。团队精神是当前所有课程对高职生、所有企业对员工的共同要求，其重要性已得到公认。
第三，具有时代性。信息素养是在数字化时代生存的必要素质之一。
第四，着眼持续性。自主学习能力属于“忘记了在学校中所学的一切之后剩下的东西”，是一种可转移技能，能为个人发展提供持久动力。
第五，关注突破性。创意创新并非高不可攀，适时引导，注重积累，缜密观察，勤于思考，创新思维加创新实践，学生有望形成创新能力。
三、探索职业素养培养与专业课程教学相协同的新途径
根据社会调研结果，我们确定了职业素养培养与专业课程教学相协同的新途径。根据对“道路桥梁工程技术专业”典型工作任务、职业能力的调研分析，确定了本专业对知识、能力、素养方面的要求。根据道路桥梁工程技术管理、道路桥梁工程设计与施工、道路桥梁工程管理与维护，基于道路桥梁工程的技术应用岗位对人才的知识、素质和能力要求，分析典型工作任务，确定行动领域，将行动领域转化为学习领域，确定学生的学习内容，培养学生的社会能力、方法能力、专业能力和可持续发展的能力，满足社会对人才知识技能的要求。职业素质培养贯穿人才培养全过程，按照“瞄准职业岗位→分析归纳岗位实际工作任务→确定行动领域→行动领域转化为学习领域”的基本路径，确定了36项岗位典型工作任务、6项行动领域和9项专业学习领域，由此构建了基于道路桥梁工程构建、管理与维护的工作过程系统化课程体系，并将职业素养教育融入其中。
高职学生职业素养培养与专业教学相融合的研究与实践，践行了全方位、立体化的职业素养培养模式，科学有效地开发和建设基于高职学生职业素养培养的专业人才培养方案，优化课程体系；探索职业素养同专业知识技能并举的教学模式和教学方法，在专业教学中系统地培养学生的职业素养和发展潜能；通过开展以能力、素质为“双中心”的第二课堂活动，培养学生的职业能力素质和就业与创业素质。对社会和企业而言，将提供更优秀的人力资源，促进社会经济的可持续发展；对学生而言，有助于增强自身的就业竞争力，提高学生适应岗位及职业变化的能力；对高职院校而言，可以起到更新教育理念、转变教学观念、深化教学改革、提高教学质量的目的。
论文作者:魏春艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第257期
论文发表时间:2018/3/21
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