新课标把以学生的终身发展和如何引导学生学会学习作为根本理念，要求构建开放式地理课程，形成学校与社会、家庭密切联系、教育资源共享的开放性课程。因此，新课程地理教学中也必然呈现出一种多元的、动态的、开放的课程体系。我们运用材料教学，全面激发学生自主探究的积极性和主动性，使初中地理课堂变得异彩纷呈、生机勃勃，有效地提高了地理学科教学质量。
一、创设情境导课，激发探究兴趣
新课讲授前，通过有目的地设置相关疑问，充分创设问题情境，诱导学生积极思维，逐步深入地探究地理问题的实质，主动学习。在地理课程教学中将案例材料巧以借用，可激发学生对地理问题探究的兴趣，提高学习成效。如学习世界的人口问题时，展示《复活节岛的盛衰》和《优惠政策害了凤阳》的案例，引导学生深刻理解人口增长一旦超出了环境人口容量，就会受到大自然的严惩。又如学习中东一节时，聚焦“叙利亚战事”—— 从2011年3月爆发冲突以来，叙利亚局势持续紧张。叙国内多地武装冲突不断，美欧对叙进行制裁，阿盟不断施压。2012年4月12日，叙政府军和反对派武装在联合国特使安南的斡旋下执行停火协议。但此后叙国内冲突、爆炸事件增多，致使多人死伤。联合国和世界爱好和平人士积极呼吁叙利亚各方停止暴力，回到安全框架下来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆1.美欧不顾国际社会的反对，对叙利亚进行制裁的目的为何？2.中东地区近代以来一直是世界关注的焦点，这又是为什么？问题的提出，激起学生强烈的探究欲望，他们在迅速地翻书查询答案中讨论、争论起来，有理有据地进行分析，把中东特殊的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源，以及多元的文化这一世界纷争的根源所在，据悉呈现出来，其效果是一般常规教学所无法达到的，大有一番“无心插柳柳成荫”之意境。
在地理教学中还有许多这样的案例，学习美国时，锁定美国外债问题——民主党和共和党之争，让学生在关心世界大事的同时，也认真地掌握好体现美国强国地位的三个方面；在学习《发展与合作》一节时，聚焦利比亚战争和国际反恐合作，由此引发学生探究风云变幻的国际局势动荡不安的根源所在，由此说明世界人民祈求和平和发展的心声和呼声。
二、借助媒体技术，突破知识难点
教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点。化解难点解除疑惑是教学过程顺畅的有效保证。多媒体教学打破了以教材为中心的局限性，因此利用一些实际数据材料、动画模拟，近似或真实再现自然地理事物，能极大地为学生学习地理创设一个真实的情境，借机说明问题，激活学生思维，突破知识难点，增强学生学习地理的兴趣。如学习地球公转运动时，动画模拟地球公转运动情况，学生因受到声、光、色、音、形的感官刺激而认知深刻。这是传统的常规教学中无论教师怎样的说教也无法达到的效果。学习黄河之母亲河的忧患之一——“地上河”的成因和危害时，运用媒体动画设计，形象展现“地上河”的成因——中游携带大量泥沙使下游泥沙淤积导致河床不断抬高而成为“地上河”，导致河堤决口洪水泛滥。借助媒体创设氛围，使学生在愉悦的氛围中活跃思维，突破难点，表情达意，激发情趣，陶冶性情，获得成功体验，深化学习兴趣。
三、角色虚拟表演，丰富课堂趣味
传统地理教学中，由于只强调知识性而忽视了趣味性和实用性，引不起学生持久的学习兴趣。为此在新课程教学中，根据教学需要，适当运用典型实例进行角色扮演活动——根据课程内容，将教材内容模拟化、动态化展示情景，让学生在角色体验中受到情感体验和思想洗礼，使枯燥的教材转化为形象表现，使学生在形象表现中掌握知识，发展能力。因此，我选择性地将内容交给学生处理，鼓励学生自编自演课本剧，放手给学生以充分的自由空间，把课堂的主角还给学生。如学习经纬线和经纬网时，让学生同位之间进行经纬线对话，熟悉经纬线的特点和作用；学习南北方地区时，让学生分组进行角色扮演，介绍南北方自然地理特征；学习我国土地政策时，让学生扮演国土资源局长答记者问；学习高新技术产业时，让学生编演独幕剧《我和我爷爷观世博》，借助世博这一高科技平台，通过六幕话剧“爷爷”和“我”的对话，彰显高新技术产业的特点和弊端，展现我国高新技术产业发展状况和地区分布。由于很好地发挥了学生这一学习的小主人翁的作用，无论从剧情的安排，还是语言的表达，表演的是否到位，都给人以耳目一新的感觉，收到了良好的效果。如此给学生提供了自我表现的机会和发展潜能的场所，增强了语言的表达能力。
四、联系生活实际，发展学生乐趣
教学中，我们依据课标联系实际材料，走进生活，引导学生关注国内和国际的一些重大事件案例，将之与地理教学的相关内容相联系引导学生自主探究学习。如学习世界火山地震带分布时，联系四川省汶川和日本仙台大地震案例，引导学生探究地震的分布特征并剖析地震发生的原因。而我在此基础上，则更多地关注学生身边的地理知识。如学习季风时，因为学生每天骑自行车到校，有太多顺逆风的经历，特别容易理解风向随季节的变化。而学我国降水的季节分配时，由于许多同学都会有上学路上由于忘带雨具淋雨的体验，所以对夏秋多雨的特点也就格外感受深刻。课堂上我积极引导农村学生就生活体验现身说法，使之与学习的地理知识有机契合起来，既让学生感悟地理知识的亲切，更体现了学习对生活有用的地理的基本理念。
在初中地理教学中，只要巧用材料教学，就会发挥出意想不到的作用。实践证明，材料教学在地理课程实施中不仅是非常必要的，而且是十分可行的，更是行之有效的。
论文作者:王珊珊
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第284期
论文发表时间:2017/7/4
标签：学生论文; 地理论文; 叙利亚论文; 材料论文; 难点论文; 这一论文; 世界论文; 《中小学教育》2017年7月第284期论文;