生活情境创设在小学数学课堂中的构建策略分析
郑火明
摘 要： 在新课堂改革的发展下，很多的教师在课堂中加入了生活情境教学，小学数学教学当然也包括在内。生活情境教学在小学数学中的应用实际上就是从把数学教学和生活中的实际情况结合起来，生动形象的举例，把抽象的数学知识化为易于小学生理解的知识，这样能使学生快速理解和灵活运用。在小学阶段时，学生的思维主要是对知识的直观的理解，抽象化的知识难以理解，所以生活情境教学在小学数学中的运用就非常合适了。因此推动生活情境教学在小学数学中的运用是必不可少的一个发展目标，也有利于教学效率和质量的提高。
关键词： 生活情境；小学数学；构建应用
情境教学法是指在教学过程中教师应用或设计具有一定学习氛围、以生动形象为主的主动学习的场景，引起学生一定的观察体会，从而帮助学生理解教学知识重点内容，并使学生能得到正确的学习方法。情境教学法的重点在于激发学生的学习兴趣。情境教学，是在对生活进一步精炼后才影响于学生的学习和生活。
一、 生活情境教学的重要性
小学数学与实际生活有很大的关联，在小学数学教学中结合生活情境教学，可以引导学生把数学知识与实践相结合，提高数学教学的质量和水平。生活情境教学有效地改善了原本生硬无趣、枯燥无味的小学数学课堂气氛，让课堂更为积极和活跃，有效地转化了学生的被动学习地位。小学生由于有很强的好奇心和求知欲望，但是对于新事物的理解能力还未成熟，在数学课堂中导入学生熟悉的生活情境，能够实现知识的转化，把难学和抽象的数学知识赋予了生机和活力。
皇帝在宰相的辅助下行使国家的最高决策权，是封建社会的普遍规律。朱元璋废除了丞相这一官职，却废除不了宰相制度。逐渐发展起来的大学士，成为明代中后期的宰相。决策权包括两部分：做决定之前的议事权和最后的决定权。最后的决定权属于皇帝，而阁臣拥有做决定之前的议事权。阁臣、首辅常分别被称为“辅臣”“元辅”，阁臣辅助皇帝行使决策权在明代得到正式承认。
数学学科知识本身就比较抽象，很多小学生觉得数学很难理解和掌握，久而久之面对数学存在一种的恐惧。生活情境教学可以通过生活化的教学，激发学生对数学知识的亲切感，拉近了数学知识与小学生之间的距离。生活情境教学还可以加强学生对数学知识的价值认知，让学生更加热衷于数学的学习和对数学实用性有了新的定义，从而更好地解决实际问题。
二、 生活情境教学在小学数学课堂中的应用
(一) 创设悬疑性情境，激发学生探究
传统的填鸭式教育一般都是单向传授学生知识，很少能够发挥出学生的主动性，因此小学数学教师需要为教学创设一些悬疑性情境，吊吊学生的胃口，让数学教学充满探究和好奇。很多小学数学教师认为，小学数学都是比较简单的，只要自己讲解的时候更加清楚一些，学生学会都不成问题。但是，往往忽略了学生的个体性，不是每个学生都能跟着教师的思路进行学习，所以学生会逐渐对数学学习失去兴趣。
例如，在学习“圆形的运动”的时候，数学教师可以拿出一面镜子，把纸张剪成各种不同的形状，取任意一个点，把纸张贴在镜面上，观察镜子里面的图形，让学生更加具体和深入地理解轴对称概念。又如，在教学“可能性”一课的时候，数学教师可以让学生拿出五张白纸，在纸上写上自己一周的学习计划或者生活计划。然后把纸上翻转背面向上，把纸张的顺序进行打乱，让学生自己进行自由抽取，这样随机抽取的过程就是可能性的含义。通过生活化的情景创设，让一些抽象或者摸不到的知识进行具体化和动态化，让学生更加好地理解数学知识。
(二) 创设生活化情境，实现知行统一
小学数学教师在课堂教学的过程中，尽量选取一些符合小学生认知和规律的情境创设，让学生更加愿意去学习数学，把数学的知识从抽象转化为具体。利用生活化情境创设教学，把数学知识与实际生活相联系，进一步帮助学生形成数学概念，提高数学教学的效率。
例如，在教学“年、月、日”的时候，数学教师可以创设这样的情景：同学们都有自己的专属生日，也很喜欢庆祝生日，数学教师让学生把自己生日的日期写下来，并写下自己的生日愿望。然后数学教师就问“从今天算起，距离你们的生日还有多少天啊？”这样切合实际的生活情境教学，可以引发学生思考，并对年月日进行学习和计算，更有利小学数学教学的质量提升。
通过以上设定可知，堆垛机自起始位置[xa,ya,za]运行至终点位置[xb,yb,zb]所花费的时间为
(三) 生活情境转换，实现问题情景化
例如，在学习“乘法的结合律与分配律”的时候，很多小学生对于“25×2+16×2=(25+16)×2”不是很理解，有些学生还会对“(25+16)×2”和“25×2+16”产生混淆，不明白这其中的规律和理论是什么。这时候数学教师可以创设生活情境：爸爸带着小明和妹妹去超市买文具，妈妈给他们俩兄妹买了两套相同的文具，笔记本是25元一本，文件夹是16元一个，那么妈妈一共需要付多少钱呢？通过生活情境教学的导入，把日常生活的简算和数学问题进行整合教学，促进学生对数学知识的理解，激发学生的学习动力。
数学学习要求学生具备一定的逻辑能力和思维能力，小学生处于刚接触学习知识的起步时期，对于数学问题的理解和运算还存在一些偏差。数学知识是对实际生活的数字化转化，也是现实生活的升华。因此，数学教师在教学过程中，应该多结合现实生活，把数学问题与生活情境教学进行融合和转化，有效地帮助学生进行数学学习，并突破数学的理解障碍。
图2所示为混凝土抗压强度与相对波速和损伤度的拟合曲面，回归方程见式(5)，由图2可以看出，实测数据与拟合曲面基本重合，并且拟合优度达到0.93。
总的来说，生活情境教学在小学数学教学中处于非常重要的位置，也是新课改发展潮流下必不可少的重要进程。不仅有利于小学生自主学习能力的培养，也有利于小学生逻辑思维的训练，在实际生活中运用到所学的知识来解决一些实际问题。生活情境创设让学生感受到数学的身影与魅力，增强了学生对数学的亲切感，让学生保持一定的学习热情和积极性，对于提高数学教学有重要的作用。
参考文献：
[1]梁丽.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].新课程导学，2018(22).
[2]钟剑飞.生活情境在小学数学教学中的融入分析[J].小学生(下旬刊)，2018(9).
作者简介：
郑火明，福建省漳州市，南靖县靖城中心小学。
标签：生活情境论文; 小学数学论文; 构建应用论文; 南靖县靖城中心小学论文;