刘兆高 乐业县新化镇初级中学 533200
【摘要】数学是我们现代教育中一门很重要的学科，而初中数学的知识关系到我们生活的点点滴滴。为了让学生能更好地感受到数学与生活的密切联系，广大教师需要在教学方法上进行创新。本文就初中数学创新教学做了简要的分析，希望能为以后的创新教学工作提供一定的帮助。
【关键词】初中数学 创新思想 教学方法
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-170-01
培养创新意识、创新精神是当今时代对教育提出的新的要求，新的挑战，建立"创新"教学课程模式，对于全面实施创新教育，培养创新型的人才，养成别具一格的创新思维方法是非常重要的途径之一。
1.开放数学课堂，解放学生思维
要实现创新教学的目标，笔者认为，首先就要开放课堂。作为老师，一定要尊重和爱护每个学生，公平对待，努力营造一种轻松、自由、民主、求真的课堂氛围，消除学生的紧张情绪。其次，教师应该要明白开放课堂的目的就在于解开束缚学生思维的枷锁，最大限度激发学生的创新潜能。所以，教师一定不能忽视学生自主学习发展的愿望，促使教学过程向学生发现创造过程的转变；与此同时，教师还应将传统"以教师为中心"的课堂教学模式转变成为"以学生为中心"，发挥学生在课堂学习中的主体地位，而教师则作为一个引导者，鼓励学生积极参与到教学活动中来，使其通过自身的学习体验来感悟出知识的发生、发展过程，进而达到启迪学生创新思维，提高学生数学修养的目的。
2.引趣导入，创设情境。激发兴趣
一堂课开端的新、奇、趣导入，就能吸引学生，激发学生的学习热情，打开学生的思维的闸门，使学生积极投入到最佳的学习状态，为探究新知识做好充分的心理准备。在课堂教学中教师应充分利用教材的思想内容和各种教学手段，如启迪法、思维法、谜语法、游戏法、故事法、表演法等紧紧联系学生熟悉的科技、军事、生产、生活中实际创设愉快的、有伏笔、有问题的教学情境，触动学生的兴奋点，使学生被一种轻松愉悦和谐气氛所感染，受到渴求新知的动力驱使，从而唤起学生的学习兴趣。当然，导入一定要有针对性和目的性，不能片面追求奇、趣而离题甚远，要犹如静水投石，新课伊始就在学生中迅速产生思维的涟漪.由趣生疑，紧扣一堂课的主题。
3.巧设"疑云"，激起焦虑
古人云："学起于思，思源于疑。""疑"是探究的源头。学贵有疑.疑能引起学生的认知冲突，使其产生强烈的探究心理反射。如教解直角三角形一节时，设问：地质工作者是怎样测量一座大山高度的？打隧道的工人是怎样从大山两面动工把隧道在预定地点接通而不会打偏呢？这些实际问题的提出会大大提升学生对新知识的渴望。这时教师要抓住学生心中的疑团，做恰如其分地点拨引导，充分激发学生的好奇心理.使其对心中的疑惑产生一种欲休不止、欲罢不能的探究愿望。教师要注意的是"引"一定要画龙点睛，足以激发学生的探究欲望，促使他们保持持久的学习热情。
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4.探究新知，培养创新才能
人生来是有一种探究本能的，而且初中生的内心蕴藏着无限潜能，只要教师在课堂上创设有利于开发学生创造思维的条件，学生就能去探索知识，创造知识，不达目的誓不罢休，直到真正地发现新知，亲自体验到成功的喜悦。但要注意的是，当学生专心致志投入探究活动时，教师要适时地点拨，给予指导，充分发挥教师的导向作用，防止漫无目的、不着边际的探索。同时，教师的提问，要多让学生讲出探究过程，少说答案结果，让学生在练习中获取才能，在练习中使学生的主体性得以充分体现；探究创新是一种复杂的脑力活动，只有在轻松、自然、安静的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意识和行动。所以，要使学生做出创新成绩，就心须为学生创造一种宽松、和谐的有利于创新的环境，使他们自由地发表意见，能按自己的方式学习和活动，这就要求教师必须充分的相信每个学生都有创造才能，要尊重学生，多用鼓励奖赏的办法，少用甚至不用指责的手段，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的.也要大加赞赏。即使有些失误，也要热忱鼓励。只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新见解，达到成功的彼岸。
5.运用多种教学方法提高学生创新能力
思想上，教师要努力开发学生的情感智力，培养创新个性。据笔者了解，数学是很多中学生感到头疼的科目，尤其是对于那些逻辑思维能力较弱的女生而言，常常因为数学成绩的落后而形成极大的自卑感和挫败感，如此恶性循环，严重影响了学生的健康成长。所以，教师在开展数学教学工作时，也要注重培养学生坚忍不拔，遇到困难永不退缩的顽强意志以及敢于打破常规、开拓创新的魄力等等，保证学生能够有足够的心理准备去迎接各种挑战；实践上，加强学生动手操作能力的锻炼。毫无疑问，单靠理论知识的学习是无法培养学生的数学创新能力的，因此，在学习数学书本知识的同时，教师还应该通过借助一定的实践活动来充实课堂，提高教学效率。
6.反馈落实.交流总结
当充满挑战、竞争的探索过程结束后，每个学生对自己的探索过程肯定有着酸、甜、苦、辣的感受。有些学生得到了探求结果，而有些同学虽也经过努力探索。但走了弯路，得不到结果，这时得到结果的同学很想在同伴和老师面前展示自己，同时也很想得知其他同学的探求方法，而得不到结果的同学更想知道正确的探索途径，这时，教师就让学生在组内、班内交流自己的探究所得，因为交流可使一个人茅塞顿开，心襟豁然开朗，不失为学习中的一种好方法。常常交流，可使自己少走弯路，也可使所得有所升华，在交流中，因为有亲身体验，同学们都能畅所欲言，课堂气氛民主、融洽，学生思维活跃，能将知识来龙去脉弄得一清二楚。通过交流还会发现，同伴们探究知识的途径各自不同，有的便捷，有的繁冗，其中不乏种种创新。但只要稍作比较总结，便可以从中发现最快捷、最简便的方法。这样就达到互相学习、共同进步的目的。
7.借助多媒体教学，激发学生创新兴趣
随着时代的发展，科学技术日新月异，越来越多的多媒体技术被应用到课堂教学之中，它也凭借对课本、图像、图形、动态以及声音等等的综合处理能力而备受师生欢迎。所以，笔者认为，在课堂教学中，我们应该适当的导入多媒体课件来刺激学生的多种器官，让传统枯燥无味的教学内容更加的趣味化，但又不失真实化，最大限度的调动学生学习数学的积极性。
总之，优化课堂教学就要从远处着眼，近处着手，把创新意识具体落实到课堂教学中的每一个环节来培养，持之以恒，从而达到培养学生创新意识和初步的创新能力，提高学生的整体素质的目的。
论文作者:刘兆高
论文发表刊物:《中小学教育》2018年9月
论文发表时间:2018/7/18
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