摘 要：在初中英语教学过程中，英语阅读是英语写作的基础，英语写作是英语阅读能力提升的重要手段。对初中生进行英语阅读能力以及英语写作能力等方面的培养，同时也是培养初中生核心素养的重要内容，二者相互联系、相互影响，贯穿于初中英语学习全程。英语教师开展英语读写课教学，不仅有利于培养初中生的英语核心素养，同时也有利于提高初中生的读写能力。只是，在读写课日常教学过程中，往往会遇到读写时间分配不均以及主题不一致等问题。本文对初中英语读写课教学的具体策略进行了较为全面的分析。
关键词：核心素养 英语 读写课教学
随着素质教育改革的进一步深入，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》已明确提出各阶段、各学科的核心素养的基本内容。初中英语作为初中教育教学的重要学科之一，对初中生核心素养的培养及提升也提出了更新的要求。而阅读与写作教学作为初中英语教学的重要环节，将二者进行有效的结合，对初中生英语核心素养的养成以及今后的学习也起到了非常重要的作用。为了能够推动英语读写课教学的顺利进行，初中英语教师则需要全面了解核心素养的内涵和特点，以采取更具针对性的措施，获得更好的教学效果。
一、初中英语核心素养的内涵及特点
作为学科育人价值的重要体现，学科核心素养的培养不管是对学生未来的学习还是发展都具有重要意义。就初中英语学科而言，其核心素养主要体现在四个方面：一是语言能力；二是文化意识；三是思维品质；四是学习能力。在日常的初中英语教学过程中，教师主要以听、说、读、写四个方面来培养初中生的英语核心素养以及综合素质。在实际教学的过程中，将读与写进行有机结合，不仅能够提高初中生的读写能力，而且也能引导其树立正确的世界观、人生观及价值观。从英语核心素所具备的特点来看，其最为明显的特点主要包括三个方面：一是复杂性；二是多元性；三是特异性。为了能够切实培养并提升初中生的英语核心素养，在英语读写课教学过程中，英语教师则需要结合学生的实际情况进行针对性的教学。
二、基于核心素养的英语读写课教学策略
1.通过导入情境，营造良好的教学氛围
在初中英语读写课教学中，由于受到传统教学模式的影响，导致教学氛围沉闷枯燥的现象依旧存在。为了能够让学生在良好的氛围中学习英语，英语教师则可通过导入情境的方式，让学生在情境中理解所学的英语知识。
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以“Different Looks”为例，在实践教学的过程中，英语教师便可以让学生通过观察自己与其他同学外貌上的共同点和不同点，用英语的方式加以表达，表达结束后，再由英语教师进行点评和更正，最后再回归课本教材，这样学生也能感受到一种亲切感，拉近了课堂与生活之间的距离。
2.通过合作学习的方式，提高学生的学习主动性
在以往的初中英语教学课堂中，英语教师大都会采用灌输式的教学方法进行教学，这使得学生的主体地位难以得到有效的发挥。基于核心素养下的英语读写课教学中，为了能够充分发挥学生在课堂中的主体作用，英语教师则需要积极转变传统的教学思维及模式，通过开展合作学习的方式来调动学生主动学习英语的积极性和热情，以此才能促使其主动进行阅读与写作。
以“My hobby”为例，在实践教学的过程中，为了能够推动读写课的顺利进行，提高整体的教学效率，英语教师便可以将学生分成若干小组，让学生在小组内用英语表达的方式进行交流，并对各自的兴趣爱好进行探讨。在此基础上对课本内容进行学习和交流，不仅能够活跃课堂教学的氛围，同时也有助于学生理解并掌握所出现的新词汇及新的知识点等。
3.通过课后练习阅读与写作，提升学生的学习能力
由于初中生正处于身心发展及学习能力提升的重要时期，在这一时期加强其英语核心素养的养成显得尤其重要。在实际教学的过程中，英语教师可为其布置一些英语阅读和写作相关的作业，以此来提升其做题的熟练度，从而获得自己想要的成绩。
以“Learn about China”为例，在实践教学的过程中，英语教师便可以在学习完这一单元的内容后，为学生留下具有开放性的作业题目，如：从课外找到相关的材料进行阅读和赏析，以及站在向外国友人介绍中国的角度进行写作等。通过这样的方式，学生也能从一次次练习中积累下丰富的词汇量及语法等，从而切实地提高自身的读写能力。
综上所述，在初中英语新课改的背景下，英语阅读与写作密不可分，二者相互联系的同时又能够相互影响。为了能够切实培养初中生的英语核心素养，提高其读与写的能力，在实际教学的过程中，英语教师不仅要重视读写课所发挥的重要作用，同时也要不断创新培养策略促进学生的全面发展。
参考文献
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论文作者:何宇航
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第400期
论文发表时间:2020/3/3
标签：英语论文; 素养论文; 核心论文; 初中生论文; 英语教师论文; 过程中论文; 初中英语论文; 《中小学教育》2020年第400期论文;