中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-239-01
数学应用题作为联系数学理论与实际的桥梁，在数学素质教育实施中已占有越来越重要的地位。通过解应用题，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的思维品质。由于数学应用的广泛性，实际问题背景的多样化，数学应用题往往文字叙述长，数据多而不规则，学生往往对题目中所给出的语言环境无法正确理解，理不清题目中的数量关系，有的学生读不懂题目，有的学生看不下去，只好放弃。久而久之，有些学生不喜欢应用题，对应用题产生了胆怯心理，以致于在考试中不知所措，失分较多。针对这个问题，本人想根据自己多年的教学经验，结合实际谈一点自己的体会。
一、学会阅读应用题
1、养成良好的阅读习惯。很多学生拿到题目之后就忙着去做，根本没有认真阅读题目的习惯。这是普遍现象，针对这种情况，我们从初一年级抓起，强化阅读训练。一是课前让学生阅读并提出要求，要读懂每一句、每一段、每一例。从中获取信息。课堂上检查。不符合要求者重新读。=是每天在黑板上写一道应用题让学生阅读，让学生复述并指出数量关系，增强学生主动获取信息的意识。总之要让学生多读、勤读、爱读，对大脑不断的进行刺激，强化短时记忆，进而对题目上的信息进行加工和复制，形成长时记忆，为解题做好充分准备。
2、掌握科学的阅读方法。一是略读，应用题实际上就是一篇说明文，文字较多，信息量较大，需要快速的浏览一遍，了解题目的大意，叙述的是什么事件，属哪一类问题(函数问题、行程问题、工程问题等)，条件是什么，要求是什么。同时要求学生手脑结合在一起，一边读、一边记、一边画出相应的示意图，便于查看，防止信息的遗漏。二是细读。在细读中抓住题目中的关键词和重要语句，将其画出来。要求学生在略读的基础上逐字、逐词、逐句进行研读，弄清含义及相互联系。对一些字词在解题中往往起到关键作用，务必抓住、用准。比如“至多”、“至少”、“都是”、“不都是”、“增加了”、“增加到”等。另外，还要注意到题目中提供的信息，弄清其内涵和外延。三是精读。阅读数学题目重在领会，精读的关键就是把应用题的抽象内容转化为具体内容，把图像、符号转化为文字表述，或者把文字表述的关系转化为图表、符号，使大脑建立起灵活的转化机制。
3、提高阅读能力。首先要让学生认识到阅读在解应用题过程中的重要性，调动他们的主观能动性，使他们积极主动的阅读。其次，在阅读方法上教师应加以指导，提高学生阅读概括能力。有些内容教师可不讲，让学生自己阅读、讨论、交流，从而培养他们阅读、探索、研究的能力。
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二、鼓励学生去探索、发现和猜想
培养学生的创造能力，首先是要让学生具有积极探索的态度，猜想、发现的欲望。培养这样的态度和欲望，必须从解决问题开始。因此教者在数学教学的过程中，应主动地、有目的、有计划地围绕教材内容的重点、难点、模糊点、新旧知识的连接点上进行设疑（提出问题），激疑（激发解决问题的欲望），思疑（研究问题），释疑（创造性地解决问题）和复疑（复习思考问题）。让全体学生通过动手、动脑、动口，积极参与，积极探索，大胆猜想，勇于发现。
三、通过多种途径转化文字语言，简化题意
教会学生用画图、列表等方法转化文字语言，更好地理解清楚题意。用图解分析法去模拟，具有很强的直观性和针对性，在数学教学中运用得非常普遍。如工程问题、速度问题、调配问题等，多采用画图进行分析，通过图解，帮助学生理解题意，从而根据题目内容设出未知数、列出方程解之。另外，学生在解数据比较多的题目中容易出现错误，一不小心搞错数据，结果前功尽弃。在碰到数据比较多的时候可以对其进行信息处理，加工成表格，使其看上去一目了然。
四、拓宽知识面，积累生活经验
随着课程改革的不断深入，现在教材中出现了以社会信息为背景的问题，如市场、营销、计划决策、社会热点(如网络、环保等等)、其他学科（如物理、生物等等）。解决这类问题不仅要求学生具有广泛丰富的实际知识，而且还需要积累一定的生活经验。所以必须拓宽学生的知识面，课外多看书、多学习；关心了解社会，如通过广播、电视、网络、报刊杂志等拓宽视野、增加知识、了解信息；观察生活，参加社会实践，多积累生活经验。这样他们才能对问题中出现的新名词、新规则及各种实际应用语言背景转化为熟悉的情境或模型，更容易运用所学数学知识解决在相关学科、生产生活中的数学问题，变“课堂教学”为“实践生活”。
五、树立良好的学习考试心态
很多初中生觉得应用题难因为考试时的心态没有放好，为了争取更多的时间，一有困难题目就想要放弃，久而久之看到应用题就自动归类为难题，害怕解题。学生应该转变平常学习应用题的心态，同时转变对考试的看法，考试只是一个阶段性测试，测试这一段时间的学习情况，不用把考试结果看得太重，若遇到困难的题目则不用太紧张，要冷静对待，尽可能做好自己能够解答的部分。同时加强平时应用题训练，遇到题目不要慌张，平时没有考试时间压迫，可以慢慢理清思路，将所有变量和数学关系罗列出来帮助理解，然后根据变量关系建立未知数，建立方程式求解。这样才能培养良好的心态，在考试过程中遇到应用题不至于太慌乱。
总之数学应用题是培养学生分析问题、解决问题能力的重要载体：抓好应用题教学对培养学生思维品质、提高数学素养有极高的教育价值。我们要以应用题教学为切入点，培养学生快速获取信息、搜集材料、整理归纳，提高他们的综合素质。
论文作者:何伟
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月15期
论文发表时间:2019/8/22
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