小学数学教学的一项基本技能就是计算能力，计算能力的培养关系到学生是否能学好数学的关键，也是提升学生对于学好数学的信心的体现。《小学数学课程标准》将"合理、准确、迅速的运算能力"作为四大基本能力之一鲜明地提出来，由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。但是在我们现在小学数学教学中，学生的计算能力怎么样呢？存在哪些问题呢？为什么，又有什么好办法呢？下面就这些疑问谈一谈我的思考与看法。
一、存在问题
1. 课堂教学与知识学习层面---重方法轻算理
重方法轻算理，重讲授轻理解，概念不清，算理不明。数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的，学生只有正确掌握了与四则运算的有关概念，才能正确地进行计算。如四年级要学习三位数乘两位数，提问乘法口诀还有部分学生不够熟练，个别学生背不下。口算不熟，笔算不准口算教学是计算教学的开始阶段，口算是笔算的基础，口算能力是计算能力的重要组成部分。可是我们有多少数学老师进行了长期的有计划性和针对性的学生计算能力的训练呢？
2.学生学习品质层面---重机械训练轻品质培养
注意力不集中，不扎实，意志品质差。由于计算本身没有情节并且外显形式简单，这样更容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体，再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄错。瞬时和短时记忆易出错。记忆是学习的基础、知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆，无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力做保证。有一批学生由于短时记忆力较差，直接造成计算错误，情绪不稳定在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。分析了这么多学生学习品质和心理层面的问题，我们是不是又该反思我们数学老师又做了多少培养学生意志品质的训练与努力呢？
3.学习习惯层面--重计算结果轻习惯养成
好习惯益终身，良好的学习习惯往往使得学习效果事半功倍。可是我们的学生习惯不好，粗心大意，计算时不认真审题，做完后不愿检验；书写时马马虎虎，字迹潦草，0写得像6，6写得像0，5写得像8，把2写成7等，有的笔算不打草稿，无论数字大小，一律用心算，有的没有专用草稿本，乱打草稿。这些不良习惯，也是导致计算结果出错的重要原因。所以在学生学习习惯培养方面我们老师还有很多工作要做，有很长的路要走。
二、原因在哪里
我觉得造成学生计算能力不强，学习品质不良，学习习惯不好的原因是多面的，主要是这几点：
1.教师对于计算教学的重视程度不够。
2.数学课堂教学缺少专项的学生计算能力的训练。
3.学生学习习惯的培养方面有所欠缺。
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4.数学老师的课堂的精彩程度不够，学生缺少应有的热情和兴趣。
5.学生对于数学的本质，对于计算能力的理解和认识不到位。
三、努力方向
1.兴趣引路，提升计算欲望
要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣，收到了比较好的效果。同时，改善评价的方法，像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也确实调动了学生的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时，学生会产生自责感；当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感；当计算正确时，他们会产生成功感；当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加增强了他们正确计算的欲望。
2.训练口算，提高计算能力
口算是估算和笔算的基础。口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我们在练口算时，要注重引导学生理解口算的算理，坚持做到"节节有口算，天天练口算"，使学生逐步达到熟练的程度。我们在每次训练中都有明确的目的、恰当的要求，注重形式的多样性，较好地激发了学生练口算的积极性。
3.优化策略，强化计算方法
在教学中，教师要做好必要的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。训练时，我让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法；做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。同时，我将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。这样有的放矢，进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。
4.日常入手，培养计算习惯
良好的计算习惯是提高计算正确率的前提和保证。因此，教师要注意培养学生养成良好的计算习惯。首先，教师要教育学生作业认真、仔细、书写整洁，对计算的结果自觉检查。必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提"看谁算得快"的要求；否则，学生往往是只图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。其次，教师要做好表率。平时板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。第三，要提出明确的要求，发动家长做好配合。如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再订正到纠错本上。
培养学生的计算能力，并不是一朝一夕的事。只要我们善于做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，为学生的数学学习插上腾飞的翅膀。
论文作者:刘汉友
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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