樊小蓉 南部县第二小学 637300
【摘要】微课作为一种新兴的教学模式，打破了传统课堂教学受时间和空间限制的弊端，它另辟蹊径，更好地实现了学生的自主学习和差异化学习。为提高微课的有效性，需采取一定的优化策略，如传统教学和微课教学相结合，培养提高教师的教育信息技术能力，激发学生的学习激情，加强师生互动性。本文简要介绍了微课在小学数学教学中的运用，希望能为广大小学数学教师提供参考。
【关键词】微课；小学数学教学；运用
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-178-01
一、微课的概念与内涵
微课是指利用网络技术以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展5—10分钟的教学活动以使学习者自主学习获得最佳效果。微课只聚焦于一个重难点或某个教学环节等有重要学习价值的内容上，加上运用网络信息技术，既符合时代发展的潮流，也符合终身教育的理念，因此具有较强的针对性和应用性
二、微课一般具有以下几个主要特点：
1.短小精悍
“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
2.主题突出
微课研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。
3.传播多样
因为操作简单、课程容量较小、用时短，所以易于通过网络传播。
作为一种新型的教学资源类型，我根据小学数学学科的特点以及小学生的学习特点做了以下尝试：
1.利用微课复习旧知，为新课做好铺垫
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新旧知识之间有着内在的联系。新知识是在旧知识基础上发展与延伸的，学生是从旧知识中起步迈向新知识的学习的。因此，课前对旧知的复习显得尤为重要。微课以其短小、精障、蕴含信息广等特点，让学生在易于接受的基础上，能够更好地复习旧有的知识。课前学生可利用微课从已有的知识出发。抓住新旧知识的联系，明确学习的思路，增强学习的信心，学生既复习巩固了旧知，又引发了对新知识的积极思维。如圆面积公式的推导是将圆通过“剪、拼”的方法转化成一个形状变化而面积不变的近似平行四边形、三角形或梯形，然后在对比分析的基础上利用已有的面积公式推导出圆的面积公式。在推导这一公式前，需要学生回忆关于三角形、平行四边形、梯形等面积公式及推导过程的相关知识，这些知识距这次学习的时间较远，这时教师就可以将这些相关的知识制作成微课，课前学生进行自主复习唤起学生的记忆。这样既激发了学生的学习兴趣，为新知识的学习做好了铺垫，又提高了课堂教学的效率。
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2.利用微课突破教学重难点
教学中的重点、难点是学生课堂学习的关键，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。可是在以往的教学中我们常常发现，教师需要设计大量的环节让学生逐步去感悟知识，甚至教师讲得口干舌燥，学生还是听得一脸茫然。微课则恰恰用直观、形象的手段让学生更易于接受，且能提高学生自主学习的能力。如在教学《分数的初步认识》时，“2/2”的引出是学习分数的基础，为此我设计了这样一节微课：首先，由小熊和小猴分4个苹果、2瓶水和1个蛋糕，引出“将一个蛋糕平均分成两份，每一份是多少”的问题，接着，利用动态画面让学生直观感知平均分的过程，并解决数学中如何表示“一半”，最后，用不同形状的纸片折出1/2，进一步体会平均分，为分数意义的理解打好基础。这样的微课，讲解富有童趣，且具有操作性，非常适合三年级孩子的年龄，而且在教学设计方面深入浅出，有趣的情境唤起了学生的共鸣，时长不到8分钟，有效地突破了重、难点，让学习变得更轻松。
3.利用微课开展学困生课后帮扶
随着城市化进程的加快，城市学校普遍都面临着大班的难题，大班教学严重影响了课堂教学的效率，再加之学生个体、家庭的差异等诸多因素，造成学困生增多，而教师精力有限，不可能做到逐个辅导，如何提高教师辅导的效率已经成为广大教育工作者日益关心的难题。微课的介入为其提供了一种新的解决途径，我们可以将部分学生课堂上没有听懂弄明白的知识、练习题制作成微课，学生可利用课余时间反复播放，直到他们弄懂为止。如在教学圆柱的体积时，总有一些学生将体积计算公式和侧面积公式搞混，为此，我将圆柱体积和侧面积的相关知识制作成微课进行对比学习。PPT的动画功能生动、形象地演示出圆柱体积及侧面积的推导过程，同时也清晰地反映出圆柱侧面积和体积的区别。这样一来，学生可以暂停，可以重复观看直到弄清楚明白，家长也可借助这些资源对孩子进行有效的辅导，可谓：解放老师，方便家长。
4.利用微课促进教师的专业成长
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”一节微课虽然只有短短的5-10分钟，但是它的制作过程凝聚了教师的智慧和汗水。在制作微课的过程中，教师需要对知识的展现，教学技能、教学设计的使用进行合理的整合，这种知识技能的融合是提高教师对课程设计的能力和对知识点把握的能力的过程。如微课的设计过程中，教师需对教学内容进行深入研究、挖掘、再创造。经过反复推敲、修改斟酌设计出符合学生特征的教学方案，这是对教师教学经验、教学技能的一次考验。其次，教师在录制微课时，语言的表述尤为重要，这是能否将教学重难点表述清楚，激发学生探究兴趣的关键。再次，制作教学课件的过程中需要综合考虑幻灯片中重难点的体现，字体的大小、颜色，版面的美观等诸多因素等等。总之，在这一过程中，教师在教学技能、教学素养等多方面都会有所提高。
微课是一种新兴的教学资源，在信息化教学中发挥着重要作用，但在实际教学过程中，教师要正确处理传统教学与微课教学的关系，不能为了追求形式而盲目跟风，生搬硬套，要在实践中不断探索总结，才能使微课更好地服务小学数学教学。
参考文献:
［1］方其桂．微课制作实例教程［M］．北京:清华大学出版社，2015．
［2］胡铁生．微课建设的误区与发展建议［J］．教育信息技术，2014(5):33—34．
［3］张加龙．微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究［J］．中国教育技术装备，2017(3):60．
［4］陈鑫．微课在小学数学教学中的辅助性作用［J］．读与写杂志，2017(14):180
论文作者:樊小蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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