关键词：初中地理；微课教学；教学策略
在现阶段的初中地理微课教学中，多种因素共同制约，导致微课教学效果差。究其原因主要分为以下两点：第一点，忽视微课教学。部分教师遵循传统的教学观念，不愿将更多的时间和精力投入到微课制作的过程中，忽视运用微课开展教学。第二，微课教学效果差。有些教师只是对微课内容进行简单地粘贴、复制，而不是构建学生认知与微课内容之间的连接，消磨他们的微课学习积极性。据此，教师在重视微课教学的基础上，创设贴合学生认知的微课教学模式，调动他们的微课学习兴趣，提升学生的地理学习力。
一、课前运用微课，增强学生学习力
教师可以运用前置微课教学的方式开展授课，增强学生学习的针对性和目标性，提升课前微课教学的精准性，促进学生地理学习力的增长。与此同时，教师可以统计学生在微课学习中遇到的问题，明确教学的重点，增强微课教学的针对性和时效性，提升地理微课教学的质量。
例如，在讲授《撒哈拉以南的非洲》这部分内容时，初中历史教师可以将思维导图运用到微课教学中，让学生整体把握初中地理知识，增强微课教学的精准性。教师在此对微课内容进行简介：微课中的思维导图具体分为以下两部分。第一部分，黑人的故乡。教师以黑人的故乡为关键词，并向下依次延伸出位置、地形、气候和河流等内容。第二部分，快速发展的经济。教师可以以此为关键词，并延伸出丰富的自然资源和经济发展历程两方面的内容。教师通过运用微课的形式开展授课，引导学生运用思维导图开展自主学习，根据课本内容进行完善，增强他们整体把握地理知识能力。在此过程中，学生的学习思维和学习力得到加强。
二、课中运用微课，构建高效型课堂
有些初中地理知识具有较强的抽象性，这在无形中，提升学生的地理学习坡度。为此，教师可以运用微课的方式，集中讲授地理的重难点内容，并将这些内容制作动画，增强学生的直观体验感，从而让学生运用感性思维，结合课本理解理性知识，促进地理高效课堂的构建。
例如，在讲授《地球自转的意义》这部分内容时，教师可以将地球、太阳等，制作成动画的形式，让学生直观的感受，增强对这部分知识的理解。与此同时，教师应引导学生结合课本内容，对相关适知识进行理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，晨昏线的产生。初中地理教师可以引导学生观察多媒体地球中的白昼和黑夜的交界部分，并让学生结合课本内容思考：在何种情况下，此界限为晨线或是昏线？并给于学生合理的时间思考。大部分学生可以通过结合书本以及观察视频的方式得到如下的答案：由白昼转入黑夜的线为昏线；由黑夜转入白昼的线为晨线。通过运用微课教学，初中地理教师可以将教学内容以生动形象的形式展示出来，并适时地引导学生结合课本内容，分析地理问题，增强整体的微课教学效果，促进初中地理高效课堂的构建。
三、课后运用微课，提升知识掌握力
短短的45分钟不能让学生掌握初中地理的全部知识，加之，不同学生的学习能力和知识接受程度不同，也容易造成整体的初中地理教学效果差的局面。据此，初中地理教师可以运用创设具有趣味性的微课，增强他们地理学习的兴趣度，让学生根据自身的学习状况，灵活地调整课下知识学习的强度和频率，提升他们对整体地理知识的掌握能力。
例如，《行政区域划分》这部分内容以识记为主，因而学生不可能在短短的45分钟内掌握本节内容。针对这种情况，教师可以将本节内容制作成趣味性的微课，辅助学生对这部分内容进行记忆，提升他们地理知识的掌握能力。比如，在微课内容的设置时，教师可以引导学生以各个行政区域的轮廓作为记忆名称以及相对位置的着力点。以东北三省为例，教师可以引导学生将“黑龙江”想象成一只松鼠，将“吉林”看做一只入海的海狮，将辽宁想象成一只浮在水中的鸭子。教师可以将三省的形状变成顺口溜：松鼠追海狮，海狮赶鸭子。这样简单通俗的顺口溜，即让学生记住各省的轮廓，又让他们掌握各个省之间的相对位置，提升行政区域学习的趣味性。与此同时，教师可以鼓励学生进行自由发挥，对其他省份进行记忆和学习，增强学生地理学习的趣味性。教师运用微课开展教学，不仅让学生可以在课下对初中地理知识进行查漏补缺，而且还可以营造具有趣味性的学习方式，调动学生的初中地理学习兴趣，提升他们的地理知识掌握能力。
总而言之，在初中地理微课教学中，教师不仅要深入研究地理内容，还要充分结合微课教学的特点，更要从学生的认知以及学习水平的角度创设微课，增强微课教学的有效性。值得注意的是微课并不适用于所有的教学场合。这要求教师提升对微课教学的认知，增强教学的专业素养，从一分为二的角度看待微课教学，最大限度地发挥微课教学的效用。
参考文献：
[1]杨晓东.巧用微课 助力初中地理高效课堂[J].中小学教学研究.2018(08)
[2]朱建闽.初中地理“先学后教”教学模式中多媒体的有效应用[J].名师在线. 2019(21)
论文作者:易永,
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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