杜洪明
（南部县花罐镇初中 南部 637300）
江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力源泉。”时代需要创造型的人才，培养学生的创新能力是产生创造型人才的关键。在初中语文教学中，教师要重视对学生创新能力的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法。这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。那么，在初中语文教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、构建民主和谐师生关系，培养学生创新能力
在初中语文教学中，建立民主和谐的师生关系，可以激发学生积极主动的思维，使学生真正成为学习的主人。陶行知先生说:“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。在教学过程中，如果师生关系处于一种民主、平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识、创造能力是学业取得成功的必要条件。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。我们教师要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生平等相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如可以采用“愉快教学法”，课堂上多用“我们一起来学习好吗？” “xx同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”这样往往就能激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法有新意”……把这－声声赞扬送入学生的耳际，流入他们的心田，能给他们以亲切感。构建民主和谐的师生关系的同时把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个学生都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中，为学生创造性思维营造一种开放、民主、和谐的气氛，为学生的创造性思维培养适宜的土壤，创造宽松的条件。
二、激发学生学习兴趣，培养学生创新能力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在初中语文教学中，学生学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，心理上无准备，还谈何创造？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。在教学中，为了激发学生学习兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。例如，在教学《阿Q正传》时,我设计了这样的导读：过去有人说，希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，而易卜生的悲剧是社会悲剧。悲剧往往催人泪下，但阿Q的悲剧呢？人们读后眼泪却不是往外流，而是感到内心的刺痛，可以说眼泪往内流，那么，阿Q究竟是哪一种悲剧呢？学习这篇课文，从这篇课文含蓄深沉的描写中，细细品味，深入体会，我们是可以获得解答的。这个导读，不但导向明确，富有启发性，激发了学生的阅读兴趣，而且激活了学生思维。这样既活跃了课堂气氛,又培养了学生的创新能力。
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三、引导学生质疑问难，培养学生创新能力
任何创造发明都源于问题。古人云：“学贵有疑。” “学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。《语文新课程标准》要求学生：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。爱因斯坦也说过：“发现问题比解决问题更重要”。让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新能力的重要方法。在初中语文教学中，教师或学生能提出挑战性的问题是学习的关键。为了使学生形成质疑的习惯，可采取如下措施：一是提出示范，明确方向；二是教给方法，积极尝试。例如，在教学《故乡》一课时，文中有这样的句子：“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活……”有个学生读到这里，提出问题：“老师，这句话中有三个辛苦，他们的意思相同吗？为什么要重复这个词呢？”像这样的问题，体现着学生的独立性思维，教师必须重视和表扬鼓励。这样经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，学生的创造能力也就能得以有所提高。
四、指导对知识进行再创造，培养学生创新能力
在初中语文教材中，古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处,对知识再创造。在教学《竞选州长》时，我让学生设想：“假如我不退出竞选，结局会怎样？”并要求学生发挥想像续写出不同的结尾。在阅读教学中，引导学生联想、想像，去生动地再现课文内容，灵活地填补课文内容，大胆地延伸课文内容，合理的再造课文内容，就能充分地培养学生对知识再创造的创新意识和创造能力。
五、采用激励评价机制，培养学生创新能力
在初中语文教学中，教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答得正确与否是第二位的。教师应更多地关注学生对语文的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验学习创造成功的快乐，这既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的快乐，从而完善他们的创新精神，提高他们的创造能力。。
总之，在初中语文教学中，培养学生的创造能力，是新课程对我们教师的要求，也是时代赋予我们教师的历史重任要求。在以后的教学中，只要我们不断认真研究和探索，一代具有创新能力的学生就会脱颖而出。
论文作者:杜洪明
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿
论文发表时间:2015/10/29
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