云南省宣威市长征中学 655400
当前，我国正处在社会经济、文化的转型期，随着社会进步和经济发展，中西文化交汇，多种价值观冲突，网络的迅速普及，不少高中生沉溺于手机、网络游戏不能自拔，社会接触面日趋狭窄，在某种程度上已影响了他们在阅读文本时获得体验的能力，社会环境对高中生体验式的阅读效果造成巨大冲击。
传统的阅读教学存在很多误区，部分教师把文本内容嚼碎或撕裂开来，教师讲，学生听，你问我答，既费时又低效。在阅读教学过程中，某些教师倡导“灌输式”语文阅读教学理念，在选择提问对象时，只挑“尖”不选“广”；只注重普遍式的情感表达，不重视个体的情感体验；只注重自身对文本的理解体验，不重视高中学生对文本的体悟；只“诱”不“导”，在某种程度上遏制了高中学生阅读体验的获得。
同时，在高中阶段，在高考压力的影响下，大部分学生的学习活动都是围绕高考展开的，阅读也多是一些功利性阅读，而根本谈不上阅读兴趣。在高中阶段的阅读教学中培养学生阅读兴趣，帮助学生养成阅读的良好习惯将会使学生受益终身。所以在教学中，我非常注重学生兴趣的激发与培养。
一、展现文字的魅力
文字本身是静止、枯燥的，但文字本身却有着丰富的内涵，这些并不是直接附属于文字，而是需要学生经过阅读与思考才能体会与感悟到的。我们可以用图片、音频、视频等来向学生展现与文本相关的情境、画面、场面等，让学生如临其境，感受场面的壮大、感情的深厚、爱之浓、恨之切，让学生感受到文字的无穷魅力，这同样可以激起学生深厚的阅读兴趣。
二、兴趣式阅读
兴趣式阅读能更好地激发学生的阅读积极主动性，有效地提高阅读效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆兴趣式阅读的培养主要适用于高一学生，该阶段主要强调培养学生阅读的兴趣，开放学生的阅读范围、角度和思路等方面，由学生选择阅读对象。这就要求教师敢于放开学生阅读范围，鼓励学生多接触感兴趣的文章。当然这并不是说任由学生随便阅读各类内容，不加一点限制，教师应时刻关注学生的兴趣走向，引导学生阅读积极性的文章，从学生的兴趣入手，培养学生自主探究性阅读的习惯和方法，以便于今后学生形成阅读专题论文或总结的好习惯。在培养学生的阅读兴趣中，可以做以下方面的工作：
1.发挥教材优势。
把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。教师在教学过程中应该时刻关注学生的学习心理活动，不仅在兴趣上培养学生阅读主动性，还要在实际生活学习中发挥阅读的优势，引导学生通过阅读来关注身边事，锻炼学生在生活中学习语文阅读的能力，这也会为学生的写作积累素材，从更全面的角度发展学生的潜力。
例如在学习屈原的《离骚》时，可以运用互动或者其他方式引申出屈原所在朝代的时代背景，丰富学生的阅读知识面，再通过屈原跳江引出该江现在纪念屈原的活动和文化，让课内外知识更好地融合在一起，这样不仅有利于学生对知识的吸收，还能把学生的学习积极性培养得更高。
2.科学合理设计问题。
比较异同，鼓励写作提问是联接阅读教学情境、教材、教师和学生教学要素的纽带，是尊重学生在学习过程中独特体验的重要组成部分。体验是阅读教学中问题的设计，要以教学目标为核心，以激发学生兴趣为原则，让学生在问题中积极主动地去体验，感悟，想象，探究。要积极鼓励学生对同一题材的相关作品、同一作家的相关作品进行连读。在体验式阅读教学过程中，教师要积极引导学生将读、感、悟、思、辩与写相联系在一起，鼓励学生以片段扩写，结尾续写，仿写名家名篇。在读写中反思体验，在仿写中加深文章结构和语言的体验，同时也要建立较为完善的体验式教学的评价体系。
教师给学生指示性的阅读指导，要充分发挥学生自身的优点，提高学生阅读的各项能力。指示学生运用兴趣爱好阅读的经验，自觉地阅读老师指示的体裁。不同的体裁老师要教授不同的阅读技法，把学生不同的感悟能力和认识能力培养得大致统一。教师可在教学过程中架设想象桥梁，使学生通过想象更易于领略其文章的内涵，与作者达到心灵上的沟通和内涵上的感悟，从而培养学生对文章深层次的理解能力。
我们提倡兴趣式阅读，而这一切都要源于学生的主动思考。因此，在学生进行阅读时，我们要做好引导与指引工作，要让学生深入思考，拓宽学生的阅读空间，拓宽思维的深度与广度，引导学生学会想象、学会联想，获得独特的体验与感悟，最后再组织学生展开充分的交流。
阅读是一个互动的过程，需要学生将自己在读中的感悟与体验表述出来，进行交换与交汇，有争议的地方就展开激烈的讨论与充分的交流，在不断的争论中达成共识。为学生提供一个互动平台，让学生取长补短，不断修正与完善自己的观点，从而取得更好的阅读效果。
论文作者:刘璐
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第258期
论文发表时间:2016/11/17
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