构建生活化的小学英语课堂——“英文数字及加减法”教学案例赏析，本文主要内容关键词为：加减法论文,英文论文,生活化论文,教学案例论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《英语课程标准》强调英语学习“在做中学，在学中用”，要求教师重视引导学生学习生活中的英语，注重联系生活实际，唤起学生以往的生活经验，尝试运用已有的经验让课堂真正成为生活化的课堂。那么，怎样充分利用生活资源开展英语课堂教学呢？下面，以译林版《牛津小学英语3B》Unit 5 Plus and minus的教学为例，谈谈我的看法，希望能给大家提供一些参考。
一、教学实录
Step 1
(1)师生吟唱儿歌“Five little monkeys jumping on the bed”（新知堂英语学习网上的儿歌）。
(2)Free talk:How are you?/How old are you?等。
(3)Play a game:“The next number”，在游戏活动中导入新知“You're right./That's wrong.”
Step 2（利用多媒体课件，按顺序呈现四幅生活场景画面）
(1)T（教师）：Look！The thief is stealing the purse.When you see it,you can call…
S（学生）：110.
(2)T:There's a burning building.If you see it,what telephone number are you going to call?
S:I can call 119.
(3)T:When you see someone fainting,you can call…
S:120.
(4)T:You'd like to ask me some questions while doing your homework at home.But you don't know my telephone number.What number can you call?
S:I can call 114.
(5)（出示一个电话号码，请学生读） 6891198，告诉学生“It's my telephone number”。接下来提问“Would you please tell me your telephone number?What's your telephone number?”最后提问“If you aren't in Changzhou,you're in Shanghai now.You want to call me.You may call...”导入“0519-6891198”的英语表达。
Step 3
(1)（多媒体课件呈现一个房间，然后出现房间号码）T:Here's a room.Could you tell me its number?How many rooms can you see?
(2)（多媒体课件逐步呈现三辆公共汽车及号码）Look,is that a car?No,it's a bus.I go to school by bus everyday.I take this bus.Tell me its number.(Bus No.3/Bus No.9/Bus No.12)Q:How many buses can you see?I can see...
(3)（先呈现一只熊猫，然后是三只，接下来再出现三只）T:Look！What's that in English?… Do you like pandas?How many pandas can you see?在此过程中导入“Three plus three is six.”初步感知“plus”。
Step 4
(1)Play a game:Guessing game
T:What's in my right hand?Rubbers,rulers or pens?
S1(guess):Pens?
T:No,you're wrong.
S2:Rubbers?
T:Let's have a look.You're right.
T:How many rubbers?
S:2.
T:What's in my left hand?Rubbers,rulers or pens...
2 plus 3 is 5.Excuse me.What's 2 plus 3?
（实物演示）What's 2 plus 3?It's 5.
(2)Teach“plus”（先呈现bus,cup,uncle,duck，再教学plus，然后练习cut）
(3)（多媒体课件动画先出现五只鸟，再飞来两只）操练“What's...plus...?It's...”
(4)Say a chant:What's 1 plus 2?It's 3.You're right.
What's 2 plus 3?It's 5.You're right.
What's 3 plus 4?It's 7.You're right.
What's 4 plus 5?It's 9.You're right.
Step 5
(1)（教师出示一些糖果）Look！I have some sweets.How many sweets can you see in my right hand? How many sweets can you see in my left hand?What's...plus...?It's...So I have...sweets.Excuse me.Do you like sweets?Would you like one?Here you are.Now how many sweets do I have?导入句型“What's...minus...?It's...”
(2)（多媒体课件先展示一篮香蕉，然后出现一只小猴子吃掉三根香蕉）Look,what can you see in the basket?How many bananas?The little mon key likes bananas.He ate three bananas.操练句型“What's...minus...?It's...”
(3)Work in pairs:14-8=?20-10=?15- 4=?6-6=?
Step 6
(1)（课件演示海豚做算术题的动画，播放课文A部分录音，然后提问）Look.Is this a sea lion/ fish?No.It's a dolphin.There're some problems here.Can he work them out?
(2)（拓展练习）T:The dolphin is so clever.I think you're all bright children.Here're some problems.Can you solve them?
①10+10=?②21-18=?③____+____=11④____-____=7⑤Think and say（思考题略）
(3)（对话表演，课件显示关键交际语言）教师先与学生合作示范：
①T:Good morning.How are you?Excuse me！ What's 12 plus 5?
S:It's 17,I think.
T:Yes，you're right.
②T:Hello.Do you like Maths?Yes,I do.Excase me!What's...minus...?
S:Let me see.It's...
T:Oh,I see.Bye.
③Make dialogues in pairs.
二、案例评析
教育家陶行知指出：“生活即教育。”教育应从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使学生在生活中学习、在做中学并获得经验和得到发展。英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其综合动用英语的能力。
通过上述教学案例的介绍和分析，我们不难发现，循序渐进的教学流程、贴近生活的情境创设、富有童趣的儿歌吟唱和拓展思维的开放题设计，可以使枯燥乏味的英文数字和加减法的学习变得生动活泼。
1.循序渐进的教学流程，引导学生学习新知
在本教学案例中，教师首先采用了多种方式复习旧知，如：通过游戏“The next number”复习已学过的20以内数字；导入生活中的数字知识，如常用电话号码、教师的电话号码、学生家庭电话号码；渗透生活中的其他数字知识，如房间号码、公交汽车牌号等；出示大量图片巩固句型“How many...can you see？”，为后面教学“What's...plus/ minus...?It's...”作铺垫。然后，教师采用猜左手和右手里橡皮的数量导入新知“What's...plus...?It's...”，采用“猜糖果”的方式，导入另一新知“What's...minus...?It's...”，同时创设了多种情景练习新句型。最后，教师设计了“海豚做算术”的任务，让学生综合运用所学知识完成任务。
整个教学过程环环相扣，过渡自然，遵循了学生的认知规律，真正体现了以旧引新、逐层递进的教学思路。
2.贴近生活的情境创设，促进学生理解新知
新课程特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。在本教学案例中，教师注意了生活情境的创设。
·教学内容生活化
小学教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的、常用的知识。在处理教材时，教师应该联系生活实际，努力唤起学生已有的生活经验，使学生对教学内容产生亲切感，从而乐于去学。
本教学案例的主要内容是英文数字和加减法。在数学教学中，小学三年级学生已经掌握了这方面的知识。但是，怎样用英语表达？这对他们来说有一定困难，单一的英文数字和加减法也可能会使学生感到枯燥乏味。如何处理教学内容，让学生学得轻松愉快？这是教师需要思考的。在本节课复习英文数字时，教师不是简单地说说数字，而是把公共汽车牌号、宾馆房间号码、常用电话号码“110”“119”“114”“120”等内容渗透进去，同时还抓住时机进行了生活常识教育，如在外地打常州电话应该加区号0519等，这就使枯燥的数字变得生动而有趣，课堂上充满了活力。
·教学方法生活化
教师要善于找准教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在和谐、宽松的教学氛围中。在教学方式方法上，教师应该尽可能地联系学生已有的生活经验，激发学生的思维，培养其兴趣。在课堂教学中，教师可以利用实物、图片、多媒体等手段优化教学环境，使之形象化、真实化、生活化。这样，就能缩短课堂与生活的距离，使学生完全沉浸在愉快的学习中。
(1)利用真实情景
上课一开始，教师与学生进行自由交谈，询问身体状况、年龄和室内物品数量，如How are you today?How old are you?How many teachers can you see now?等，这些都是基于学生实际情况和课堂真实环境的问题。学生在宽松的氛围中与教师交流，既体验到了教师对自己的关爱，又缓和了紧张的学习情绪。
(2)创设实物情景
具体的、直观的、形象的方法最能引起学生的注意。在教学“How many...？”时，教师出示了大量的图片及实物，如“panda”“bus”“rubber”“pen”等，让学生练习句型。另外在导入“What's...minus...？”新句型时，教师采用猜糖果数量的游戏渗透新知，尽管“sweets”和“minus”都是生词，但学生可以很直观地理解其含义并开展交际性练习。
(3)创设活动情景
“采取活动途径，倡导体验参与”是英语课程标准的基本理念之一。教师积极为学生创设活动情景，让学生在宽松的环境中充分练习。如：在操练重点句型“What's...plus/minus...？”时，教师设计了“海豚做算术”的情境，然后要求学生像聪明的海豚那样用英语完成一些难度较大的题目，并相互交流，然后向全班同学汇报。在完成这一任务的过程中，学生既巩固了新知，又交流了情感，培养了同伴互助的意识。
3.富有童趣的儿歌吟唱，帮助学生巩固知识
低年级学生模仿能力强、富有节奏感。因此，在低、中年级可以适度使用儿歌来巩固强化语言知识的学习。
在本教学案例中，教师两次引入了儿歌。课前，教师引入了儿歌“Five little monkeys jumping on the bed”，调动了学生的情绪。这首儿歌来源于网络，配有动画，图文并茂，学生在吟唱和表演过程中复习了相关的英文数字。在教授完加法后，教师又引入了儿歌“What's 1 plus 2”，目的在于巩固新知。在富有韵律的吟唱中，学生很快就掌握了重点句型的问答方式，这为后面的学习打下了基础。
4.拓展思维的开放题设计，提高学生思维水平
作为英语教师，我们必须意识到：在英语教学中，培养和提高学生的思维能力是一件特别重要的任务。在学习英语的过程中，学生主要通过思维去掌握语言知识，从而增强语感。因此，在英语教学过程中，教师要设计各种类型的思维活动，培养和提高学生的英语思维能力。
在本教学案例中，教师在教学“What's...minus...？”时，不是简单地出示一些算术题让学生练习口语，而是设计一些情景让学生在情景中理解“What's...minus...？”。比如，教师设计了“猴子吃香蕉”的故事，让学生听完后用所学的英语进行自由表达，这既培养了学生的英语听说能力，同时也提高了学生的数学思维能力。另外，在新课结束时，教师设计了一些开放题，如“____+ ____=11”“____-____=7”以及思考题“This is a park.It is Sunday morning.There are ten cars in front of the gate.Now two blue cars and three black cars are coming.①Q:How many cars are there in front of the gate?②A few minutes later,six cars are not there.Q:How many cars can you see in front of the gate now？”等，让学生用英语开展小组讨论，介绍解题过程。这就把生动直观、抽象思维和语言实践合理地结合起来了，让学生用课本中学到的知识解决实际问题，使他们的思维能力在英语知识的学习过程中得到进一步发展。
总之，五彩缤纷的生活是丰富的教学资源，只要我们英语教师不断探索课堂教学，乐于并善于从生活入手，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，就能设计出更多生动活泼的、高质量的英语课。