在小学语文教学中，激发小学生语文的兴趣十分重要，因为语文学科有着它自身的特点，语文更多的是要靠自己去体会感悟、情感的升华，学生的感悟的基础必须建立在对祖国母语文字的兴趣上，只有学生对母语文字产生强烈的兴趣，才能在语文的道路走得更远。我们很多的语文教师只注重对学生进行基础知识的传授，没有注意学生兴趣的培养，认为语文考试注重知识与能力的考查，有没有兴趣没法考划，最终一句话——老师只注重的是应试教育。我个人认为语文兴趣的培养更有利于学生语文的终身学习，这才是我们教学的核心目标。我执教小学语文教学以来，潜心于学生兴趣的培养，立足于小学生对语言的认知规律，不断拓展学生的语言视野，开发学生的语言智力的宝藏，取得了较好的效果。
一、正确认识语文兴趣在语文教学的意义
何为兴趣呢？兴趣就是人们对某种事物的内心的情感倾向，它可以从人们内心深处开发学生的潜能，升华学生的认识，让学生保持一种饱满的情绪，使大脑保持亢奋的思维状态，多渠道、高频率地吸收、整理、优化学习信息，激活学生的感觉器官，让学生保持长期的专注力，聚焦能量，深层次深化智力结构，促进学生在语言领域的可持续能力的发展。
在语文教学方面，兴趣的作用十分突出，学习语言需要一个漫长的时期，需要在老师指点下感悟母语文字的表达效果，俗话说得好：“师傅引进门，修行在本人。”小学生学习语文时间很短，语言功夫肤浅，很难感悟到母语文字的兴趣，教学要从本质促进学生的发展，从源头上驱动学生的动力，唯一的办法就是开发学生的兴趣。学生有了兴趣，尝到了甜头，就会积极主动学习，品读汉语文字的微妙情感，感悟汉语文字的张力和弹性的伸缩空间。中国语言文字十分复杂，需要学生终身付出，这个执着的坚持力、专注力没有兴趣驱动很难坚持下去，语文的学习更多靠自己积累，勤于阅读与写作，精准驾驭语言文字表达思想情感。
我们可以从古代私塾教学听到，学生的记忆力非常惊人，一期结束可以把书本的内容全部背下来，为什么呢？学生对于琅琅上口的语言文字十分感兴趣，学生读起来富有节律感、韵律感，一气呵成，学生读起来是一种享受，感到十分快乐，否则难以背诵一本书，过去的启蒙读物什么《三字经》、《弟子规》《百家姓》都是非常押韵的读物，能促进学生记忆力的发展，我们的教材虽然与古代的语言教材不同，但是我们同样可以找到学生的兴趣的焦点，扩大兴趣教学效果，促进语文能力的提升。我们汉语文化在世界上有着广泛的影响，中华的灿烂文明是世界文明一朵瑰丽的奇葩，开发学生的兴趣，把中华文化与时俱进地发展，赋予时代新的涵义，有着不可低估的作用。
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二、开发学生兴趣的原则
我们开发学生的兴趣要立足于新课标、教材、学生的语言认知规律，新课标为我们导航了语文教学方向，教材具体细化新课标使我们具有很强的操作性，学生的语言认识规律是我们开发语言兴趣的最佳切入点，通过长期的教学摸索，我在培养学生兴趣方面坚持了以下原则：
1.扎根于生活的原则。
生活是一部百科全书，更是一部语言大辞典，有着无穷无尽的语言宝藏，可以这样说，凡是文学爱好者都是生活的有心人。我国清代文学家曹雪芹说过：“世事洞察皆学问，人情练达即文章。”他深刻地感悟中国封建社会的人情冷暖、世态炎凉，写出了一部伟大的文学巨著《红楼梦》，屹立于中国古代小说的最高峰，人物的刻画、表达的精准达到了炉火纯青的地步。小学生喜欢直观形象认识事物，生活给学生提供了丰富的语言素材，很多语言学生耳濡目染，感触细腻、真切，善于想象、描绘、丰满生活的形象，这是我们培养学生语言兴趣有效、有力的入口。
2.感悟汉语背景知识原则。
我们在教学语文时，要引导学生感悟汉语的情感，多讲述汉语背景知识，虽然不需要学生掌握这些知识，也不考查这些知识，但是对扩大学生的知识视野，促进学生对汉语文字的理解，激发学生的广泛的汉语兴趣，深化学生对母语文字的情感，有着非常重要的作用。例如，我们在讲生字“舍”时，为了激发学生的兴趣，我讲述了“舍”演变的过程，我讲道：“舍字上面的‘人’就是一座房子屋顶，下面两横就是屋脊梁，下面的‘口’就是房屋基地石头，中间一竖就是房屋柱头。”再画了一个简易房屋图，学生觉得十分形象，兴趣十分高昂。
三、把语文兴趣的培养落到实处
1.创设课堂情境。
我在教学中注重创设课文情境，小学生在情境中陶醉，在情境创造性思维，拓展自己的视野。如，我在教学《鹅》一课时，我充分运用多媒体课件，播放了本课情景画面，学生看到：“湛蓝的天空下碧绿的江水一平如镜，水天一色。春风微拂，江面涟漪潋滟，双鹅浮水，向天长歌，鲜红的脚掌拨水前行。”给孩子无尽的遐想，再配以轻音乐和普通话朗读，学生眼观其画，耳听其音，产生无尽的想象，学生陶醉了。
2.开展读书交流活动。
小学生喜欢表现自己，喜欢在交流中展示自己，为此我在教学中开展读书交流活动。学生在活动前，不断扩大自己的阅读面，十分认真，摘录自己喜欢的好词佳句，背诵得滚瓜烂熟，出口成章；交流中十分活跃，踊跃发言，妙语连珠，思维十分活跃。有位学者说过：“两个人交换了苹果，每人手中还是只有一个苹果；如果两个人交换了思想，每人就有了两种思想。”通过读书交流，学生语文知识呈几何级数上涨，效果显著。
论文作者:余小李
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第223期
论文发表时间:2017/2/13
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