陕西省咸阳市礼泉县城关镇逸夫小学 王小平
摘要：新课改教学理念的渗透使得小学语文教学更加的完善，在教学中培养学生自主学习能力是现阶段教学的主要目标。在教学中学生养成独立思考的习惯，能够提升学生自身素质，有利于良好学习习惯的养成，为了学生能够根据教学任务自己制定学习计划并且努力达到教师所要求的教学目标。教师在教学中所担任的角色是要做好引导作用，从而让学生形成自觉性的学习和完成自我评价。
关键词：兴趣 放手 引导 探究
新的教育理念表示学生是课堂学习的主体，这一理念决定了学生在课堂上拥有的主体地位。自主学习理念一经提出便得到了许多教师的响应，许多教师都认为学生应当掌握学习的主动性，主动地参与教师的教学活动。教师提出的是学生学习的理想状态，实际上由于长期受传统教育的熏陶，许多学生都没有自主学习的能力，所以在学生拥有课堂主体地位之后他们还是没有养成独立学习的习惯，自身的学习素质更是停滞不前。为了帮助学生解决问题，让学生适应新的教学环境，我们教师必须采取有效地措施培养学生的自主学习能力。
一、兴趣的激发
兴趣是最好的教师，教师要激发学生的学习兴趣，保证学生对所学习的内容感兴趣，有了兴趣，学生就有了好的开端，就成功了一半。教师在导入新知识的时候精心创造教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，催促学生产生强烈的求知和探索的愿望，保证学生思维在活跃的状态。
伴随着教学情境的展开，学生的学习兴趣会很高，很有学习的动力。教师应该把握教学时机，导入新课。教师就激发了学生的学习兴趣，满足学生学习的愿望和需要，教育学生充分活跃起来。
而且知识掌握正确。这种设计，激发了学生的学习兴趣，语文课堂教学起到事半功倍的效果。
二、独立性的培养
语文自主学习的独立性，主要指学生善于自学，独立思考，具有认识的独立性，敢于发表自己的意见，逐步减少对教师的依赖，最终达到独立完成学习任务的目的。其路径是引导学生主动探求，把大量时间还给学生，让他们在阅读实践中体验和感受。在语文课堂教学中，学生的自主学习，主要通过下列四种形式来体现：1.读书：课堂上安排较充分的时间让学生读书。以学生个人的朗读、默读、浏览为主。并要求学生读书时，圈点、划、批， 不断实践，逐步养成读书动笔的习惯，鼓励学生读书后提出问题，检查读书的效果。2.思考：学生读书时，读思结合，让学生带着问题读书，针对问题，对文章的词、句、段、篇进行分析、综合、抽象、概括， 理解内容和积累语言，这正是学生通过自己思维， 达到思有所悟的境界。3.议论：学生通过读书思考，对课文有了一定的理解后，再通过议论，让学生交流、改进，再尝试，再读书，从而积极主动获取新知，变被动接受为主动吸取。4.质疑：善于提出自己的问题，让同学共同解决，在合作中进一步学习。
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三、主动性的激发
语文自主学习的主动性，主要指学生能主动地阅读、观察、思考， 改变过去呆坐静听、 被动接受的做法。 要发挥学生学习的主动性，教师要在学生阅读时， 做好激发、引导、点拨、小结的工作。
1.激发：老师在上课之初，向学生提出明确阅读任务，结合理解课题，激发学生学深入阅读的学习热情。在阅读环境上，创造一种与课文思想感情相协调的课堂气氛，并把学生带入文章的意境里，让学生置身于文章之中，学习语言、感受形象、体会感情，让学生一直保持旺盛的求知状态。
2.引导：指导学生自主读书，老师要有明确的合理思路，精心设计学习步骤，提示科学实用的学习方法，为学生指明道路。并在学生求知兴趣最高的时机，提出最有思考价值的问题，这些问题又是学生经过努力才能答得出来的，有利于学生认识事物的本质。
3.点拨：在学生自主读书时，会遇到成人意料之外的障碍，老师相机点拨。对学生理解不正确或不透彻的地方及有争论的问题，给予指点，使学生明确认识；对学生百思不得其解的地方，老师进行必要的讲解和说明，在学生山穷水尽疑无路之时，老师点拨，使其柳暗花明又一春。
4.小结：在学生讨论时，老师抓住时机进行小结，小结包括学习一个段落后小结和学习全文后总结。学生能小结的可以引导学生小结，小结内容要简明扼要。
四、开展实践教学
教师应该让学生更多地直接地接触语文学习材料，在大量的语文实践中掌握语文学习的规律，语文教师要重视关注课堂教学，重视语文实践活动的开展，全面提高学生的语文学习能力。
教师应该鼓励学生自己动手，体会学习的奥妙。教师可以组织学生利用课余时间组织丰富的教学实践活动，重视编写手抄报、演讲比赛、讲故事比赛等，也可以组织学生图书超市活动，让学生说出卖东西的感受，再写成有意义的文章，也可以让学生参加爬山、做游戏、跑步等活动，写出习作，也可以让学生参加环保、绿化、家乡变化等活动，再结合课堂教学，教育学生体验语文知识学习的快乐，提高学生学习的主动性和积极性，教会学生学习内容和方法的掌握。
教师还可以组织学生进行实践活动，利用国庆、元旦等节日，搞一些庆祝活动，让学生搜集材料，对材料进行评选，开展语文综合实践活动，鼓励学生兴趣盎然地参加活动，抒发自己个性化的见解。
总之，培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程，只有为学生创造自主学习的条件，为学生的自主学习提供全方位的优质服务，学生的自主学习才会持久。
参考文献
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[3]吴桐祯.让学生吃“新鲜馍”――写在《语文自学能力培养法》再版之后[J].语文建设，2016.
[4]王玲.让学生的学习扬起主动的风帆――浅谈语文自学能力的培养[J].中国校外教
论文作者:王小平
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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