小学心理健康教育中的家校合作策略分析
丁慧芸
（甘肃省兰州市西固区合水路小学，甘肃 兰州 730060）
摘 要： 学生受到来自学校以及家庭双方面的教育，家校合作的最主要目的就是为了学生能够健康地成长。本文研究了目前小学生心理教育存在的问题，论述了家校合作对小学生心理健康发展的意义，分析了小学生心理健康发展的办法与手段。
关键词： 健康教育；家校合作；策略分析
小学生在学习和成长过程中，心理健康教育不仅需要教师来引导，更离不开家长的沟通和教育。对于小学生的心理健康教育，家庭占主要位置。在传统教育观念里面，家长认为教育学生是学校和教师的事，不需要自己过多的操心，传统思想观念，严重影响了学生心理健康发展。传统的教育模式已经跟不上新时代社会脚步的发展。现代化教育模式需要家长和学校共同合作，才能促进小学生心理健康更好地发展。
一、小学心理健康教育家校合作的意义
家校合作，不仅有利于小学生的身心健康发展，还能够促进家庭和学校的教育目标达到统一化。学校和家庭相互沟通和合作，不仅提高了教学效率，家庭和学校在教育内容上进行沟通，形成互补，取得理想化的教育成果和目标。家校合作，最终的目的是为了共同关爱学生的心理发展与成长。在小学生的成长道路上，离不开教师和家长的关爱，教师和家长对小学生心理发展起着关键性的作用。
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二、小学心理健康教育目前存在的问题
（一）受传统教育的影响，造成心理压力过大
受我国传统教育的影响，教师讲课都是按照书本理论知识进行授课，忽视心理健康的教育。很多学生由于考试、作业压力大造成了学生心理压力太大，严重阻碍了学生心理健康的发展。很多学生家长认为只有读书，提高学习成绩，考试分数满分才是唯一的成长出路，也忽视了对学生心理健康的教育，导致学生性格慢慢变得孤僻、严重的还会导致心理抑郁。
（二）考试升学心理压力
由于考试和升学的种种心理压力，导致小学生随时处于紧张而恐惧有压力的情绪里面。特别是六年级即将毕业的小学生，面对考试成绩和决定人生转折点的升学考试压力，大部分学生感到心理焦虑不安，甚至还会失眠，心理压抑久了，还会独自一人发呆、悲伤，压力过大。他们心理很矛盾，心里一边渴望考试考好，也担心考试失败。有的学生平时成绩考试都考得不错，如遇到一次发挥失常，考差了，就严重怀疑自己不行，过于的自责，产生严重的焦虑心理。甚至有的学生一到考场就特别紧张，心理压力过大，导致发挥失常，成绩又没有考好，精神过于紧绷的学生还会因为太过于紧张以及恐惧导致晕厥，不能正常参加考试。长期这样发展下去，会造成其心理压抑以及性格孤僻，严重影响到学生的心理健康发展。
三、小学心理健康教育家校合作的办法与手段
（一）学校家长统一教育观念
很多家长的传统思想就是，把学生交给学校教育，什么事都不去操心，只会关心学生的学习成绩，缺乏跟学生真正做到心理沟通，给学生好的心理安慰和心理教育方式。传统教育模式就是家长和学校不合作，不沟通学生成长的教育观念，这就严重阻碍了小学生心理健康教育以及身心健康发展。在学生成长过程中，学校学习的环境和家庭成长环境都同等重要，所以，家长对于学生成长的发展与心理健康教育，要充分发挥自己的作用，要多与学生进行心灵沟通，多给学生一些鼓励。从沟通中及时了解学生的想法，对消极和偏激的心理进行正确的引导。学校要与家庭统一教育观念，在教育过程中学校和家庭要积极配合，经常沟通教育方式，多沟通学生的动向，双方都应以实现学生心理健康发展作为最终目的。
（二）家校常互动，深入了解小学生的日常动态
首先，学校要定期召开家长会，家长会当天邀请家长同学生一起听教师讲课，共同学习，进行学校学习生活的实践体验。教师要在家长会上对每个学生的学习情况告知家长，让家长配合一起关注学生的成长情况。同时，也让家长更加了解学生在学校的学习动态。其次，教师要抽时间对学生进行家访，去家里了解学生在家里的生活和学习情况，并和家长沟通学生存在的问题以及针对于教育方式的探讨，这样才能达到家校互动的效果。
四、结语
对于小学生心理健康教育，离不开教师和家长的共同合作和努力。心理健康教育对于小学生心理健康的发展起着关键性的作用与意义。家校合作不仅能够改变家长的教育观念，还有利于小学生心理健康发展与成长，同时还能改进学校的教学方式，从而达到相应教学效果。家校合作的最终目的是为了通过家庭和学校的共同努力，让学生在生活中以及学习过程中不再有太大的压力，同时给学生提供一个积极的生长环境，积极的生长环境是学生学习和发展的基础保障，能够帮助学生形成积极向上的学习心态，为学生成长和发展建立良好的学习基础，从而有利于学生心理健康的发展以及全方面综合素质有效提升。
参考文献：
[1]任云婷.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].亚太教育，2015（33）.
[2]郭庆军.论小学心理健康教育中的家校合作[J].课程教育研究，2017（41）.
中图分类号： G62
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）31-0166-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.155
［责任编辑 薛晓静］
作者简介： 丁慧芸（1986.1— ），女，汉族，甘肃兰州人，二级教师，研究方向：小学心理健康育。
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