关于家庭教育中幼儿语言环境创设的思考
陕西省西安市 灞第一幼儿园 韩佳怡
家庭是除了幼儿园之外幼儿主要的生活环境，家庭中亲子关系的建立依靠父母与幼儿的互动，其中语言交流占据家庭生活中很重要的一部分，因此，建立良好的语言环境以及如何建立良好的语言环境成为家庭教育中的重点。
语言环境指说话时人所处的状况和状态。语言环境有多种，一般来说，有自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。自然语言环境是指以该语言为母语的生活环境；局部的语言环境是指学习者部分时间生活或学习于该门语言环境中；而人工语言环境主要指学习者在头脑中用该门语言复述、描述、记忆或营造某些场景。
“Well, I should say no. If it weren’t for those eleven saving clauses under the head of Deductions I should be beggared every year to support this hateful and wicked, this extortionate and tyrannical government. ”
清洗是研究得最多的方式。美国康涅狄格州政府的一个部门曾经进行过一项规模比较大的清洗去农残的研究。他们选取了28批次的生菜、草莓等果蔬，分别检测清洗前后几种常见农药的含量变化。他们使用了自来水、洗涤灵以及4种专门的“果蔬清洗剂”。结果发现，每种方法都能显著降低农药残留，但使用专门的果蔬清洗剂与使用清水，在效果上并没有区别。他们还发现，这些农药是否容易被洗掉，跟它们的溶解性关系很小，主要是被清洗时的机械运动所去除的。所以，他们的建议是：在自来水下冲洗30秒以上，并伴随着搓洗。
一、家庭中幼儿语言环境发展的现状
㈠父母教育背景影响幼儿语言环境的层次
父母的教育背景对于幼儿的认知发展和理解水平以及表达能力会产生不同的影响；父母的受教育程度对幼儿的培养方式、沟通策略以及情绪情感状态都会产生影响。父母受教育程度越高，可以提供给幼儿的语言资源就更多，对幼儿的帮助也会越大。相反，在家庭中用方言沟通的父母，孩子在父母的影响下也习惯使用方言，然而在幼儿园中说方言引起同伴们的嘲笑会使幼儿的自尊心受到极大的伤害，出现逐渐不爱沟通、回避同伴和教师的现象，不利于幼儿语言的矫正和发展，同时对幼儿的社会化发展也会产生不利的影响。
㈡隔代教养易形成复杂的语言环境
其次，父母应重视培养与幼儿沟通的品质，增强父母的示范作用，增加亲子互动的时间，和孩子一起读故事，一起观察事物，用心和孩子沟通，注重说话的语速、情绪、表情、声调等，根据幼儿的语言表达，帮助幼儿理清自己的思维脉络，发展幼儿语言逻辑的缜密性。家长为幼儿创造良好物质条件的同时，不要忽视文化资源的配置，提升幼儿家庭文化资本的使用效率，建议家长应特别重视日常生活中的启发性谈话对幼儿语言能力的发展，倾听和表达是学前儿童语言能力发展的重要组成部分。
从家庭方面来讲，家庭是幼儿生活的重要场所，家庭环境的创设对幼儿语言环境的创设有十分重要的影响。因此，父母应重视对孩子语言环境的创设。
A组40例患者中，局部复发率为2.50%，远处转移率为7.50%；B组40例患者中，局部复发率为15.0%，远处转移率为25.00%。两组对比差异有统计学意义，χ2=3.913 9、4.500 6，P＜0.05。见表3。
㈢家庭情况影响幼儿语言环境的质量
金融工具的有效性与金融服务的完善必须依托国家的政策为导向，创新投融资平台，建立全体系与全产业的金融服务机制，通过重点项目拓宽现有的投融资渠道，准确发挥金融在贵阳城镇化建设过程中的积极作用。
二、关于家庭创设幼儿有效语言发展环境的策略
隔代教育环境下形成的复杂语言环境无法保证幼儿语言发展的质量，老人的口头语、方言等不易纠正，父母的方言和普通话随意切换，幼儿则以模仿作为主要的学习方式，在潜移默化的复杂语境下，幼儿缺乏正确语音、语调、语境的引导，容易形成不标准的语言表达方式，影响幼儿的语言发展。
㈠家长应从观念上重视语言环境的创设
家长可以通过努力改善自身的素质以及对幼儿语言发展的教育观念，通过主动学习科学的教育理念，了解幼儿的身心发展特点和促进孩子健全发展的物质营养和精神营养；还可以参加讲座，和其他家长沟通交流经验，使自身的育儿观不断完善，对幼儿的了解更加深入；充分利用家庭和社区的资源，考虑幼儿的兴趣爱好和接受水平，在与孩子互动的过程中，发现孩子的语言天赋；通过参加家庭教育讲座或者报告的形式，系统地向家长介绍学前教育中语言教育的知识，提高家长的教育能力，了解幼儿在语言学习中的需求；以家长会的形式增加家园互动、相互合作的能力；借助“父母沙龙”的活动形式，家长之间相互沟通，分享自己对于幼儿语言教育的经验。
首先，许多家长已经开始重视对于幼儿语言发展方面的物质投入，图书、绘本故事、玩具等的购买都说明家长已经意识到对于幼儿早期语言词汇积累的重要性；其次，在物质投入的同时，家长也应该重视时间的投入，增加亲子的互动时间，在空闲的时间可以由家长带领幼儿到公园、游乐园，增加和不同年龄段儿童、成人交流的机会；也可以在家里养一些小动物或者植物，幼儿也可以与大自然的动植物进行沟通，也有利于幼儿语言能力和情感的发展。
㈡加大金钱、精力、时间的协调投入
在家庭教育中，给孩子充分的尊重，平等地对待幼儿，摒弃过时的教育理念和原则，从家庭的具体情况出发，更新自己的教育观念；其次，及时纠正幼儿的语言发音，词语的错误，前提是耐心地听完幼儿完整的表达之后，给予适当的建议，做一个善于扩展孩子话语的家长——结合幼儿当前的活动或状态说话，也就是说使深层结构、表层结构与语境密切配合、适时转换，这样，就使幼儿相对容易地学到如何运用词语和结构表达相关的意思，并让幼儿及时重复，充分利用幼儿在此阶段爱模仿的特性，促进幼儿语言的发展。
家庭教育中还有一类突出的现象就是隔代教养。一方面，过度的溺爱和包办使幼儿养成饭来张口、衣来伸手的习惯，甚至通过幼儿的一个眼神或动作，老人就明白了孩子的需求，无形之中剥夺了幼儿表达的机会和权力，同时不利于幼儿语言表达能力的训练，使幼儿在进入幼儿园后不仅会出现难以适应的情况，甚至出现以攻击性行为作为手段满足自己要求的现象；另一方面，老人不了解幼儿语言思维的发展过程，在沟通过程中进行过分矫正或消极评价，缺乏合适的教育引导，对幼儿造成心理压力，容易产成口吃等现象，不利于幼儿的语言发展。
家庭的教育环境涉及物质投入，如书籍，玩具等，随着生活水平的提高，在物质投入方面，父母愿意为幼儿提供丰富的阅读材料以及玩教具等；在时间投入方面，需要父母抽出时间陪伴幼儿，增加幼儿与父母沟通交流的时间；在文化活动投入方面，需要父母积极地引导幼儿对语言活动保持兴趣，带领幼儿增加与各种文化活动接触的机会，增长幼儿的见识。这些与父母的意识和教育程度有很大的关系。父母若是流动人口，生存压力大，生活不稳定，对于幼儿的物质投入和时间投入则相对欠缺，使幼儿缺乏适当的文化熏陶，逐渐与其他同龄幼儿拉开差距，在语言方面表现为用词匮乏、单一、不断重复，对语言的理解反映较慢，缺乏表达的欲望，影响幼儿语言发展的速度、方式等。
最后，家长要注意金钱、精力、时间三者的平衡投入，不能仅仅给予物质支持而忽视与孩子的精神互动交流。
㈢为幼儿营造单纯、高质量的语言环境
首先，幼儿语言的发展是一个循序渐进的动态过程，幼儿每一个阶段的语言发展都会受到父母的影响，幼儿在自我中心语言向社会语言过渡的时段，家长应注意不要干扰幼儿自我中心语言的表达，这也是一种思维发展的功能。
其次，家长应该注重提高自身观察幼儿的能力，在家庭生活中观察孩子。在注重语言观察的同时，也注重动作观察与情绪观察相结合。孩子的心理活动是通过外部的语言、动作、表情表现出来的，家长若细心观察，便能更好地了解幼儿语言的发展程度。
最后，在隔代教养的家庭中，在老人与幼儿、家长与幼儿的交流中应为孩子营造一个单纯的语言环境，避免出现不恰当的用语；父母也应尽量多地抽出时间陪伴幼儿，增加与幼儿交流的机会；及时纠正老人对于幼儿过分溺爱的情况，与老人多沟通，在家中营造民主和谐的家庭氛围，营造一个宽松适宜、符合幼儿语言发展的氛围，进一步提升亲子语言交流的质量。
参考资料
[1]张惠.家庭文化资本与幼儿语言发展水平的关系研究[D].北京:首都师范大学,2013.
[2]张明红.学前幼儿语言教育(修订版)[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
[3]李生兰.学前幼儿家庭教育与活动指导[M].上海:华东师范大学出版社,2014.
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