学习课程 领悟新高考——2007年高考英语课程标准卷评析，本文主要内容关键词为：英语论文,课程标准论文,课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2007年高中新课程课改实验区的海南、宁夏、山东和广东四省市实施了课程标准卷的高考改革，试卷在整体把握“突出语篇、强调应用、注重交际”的英语测试改革方向的同时，不同地区的试卷又体现了不同的特点：例如海南、宁夏和山东卷的特点是“稳中求变”，而教育相对比较发达的广东地区的高考英语卷改革的力度就比较大，呈现了“变中求新”的特点。在体现新课程标准精神方面四份试卷均有以下特点：
1.以考查综合语言运用能力为目标；
2.主观试题的比例增加；
3.试题的灵活性和开放性适当加大；
4.试题的难度适当调整（知识试题难度降低）。
以上特点符合高中英语课程标准的检测要求：“终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标。……听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题或语法知识题作为考试内容。笔试也应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题：增加具有语境的应用型试题的比例；适当减少客观题，增加有助于学生思维的主观题。”
课程标准卷卷中的主观试题比例增加使考查较高层次的理解力、判断力、推理力和表达力的测试得以实现。如果试卷中客观试题占的比例大，必然导致题型的僵化，致使教学为应试进行“套路”式的机械训练，不利于学生创新能力和解决问题能力的培养。我国著名的考试问题研究专家桂诗春教授就曾指出，题型不变化，考试这把“刀”就“钝化”了，而要使之变得锋利，就要注意经常变换题型。新课程改革实验区2007年高考英语试卷的变化，凸现了对学生分析、推理、概括和表达等更较高层次能力的考查；新题型为广大教师深入领悟和实践高中英语新课程标准也指明了一定方向。因此，解读2007年高考课程标准卷的过程，就是学习和领悟新课程标准的过程，就是明确教学改革方向的过程，就是有效策划2008年高考英语备考的过程。海南宁夏卷
1.试卷结构
从海南宁夏卷的题型结构上看，试卷整体结构上没有大的变化，比较平稳，仅在原有题型结构的基础上进行了微调。即阅读理解试题增加了一小节。
2.试卷特点：“稳中求变”
高中英语新课程标准8级词汇量的要求为3500个左右，词汇量的增加势必要导致试题的难度要进行调整。难度的调整是体现在语言知识上还是在语言运用上？2007年海南宁夏卷的难度调整是：降低了语言知识试题的难度，提高了语言运用能力（阅读理解和写作）试题的难度。该难度的调整体现了英语新课程改革精神：“英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”
为保证平稳过渡，试卷结构上没有大的变化，但是由于适当调整了测试目标的要求，试卷结构上也随之进行了微调。
变化一：阅读理解试题增加新题型
阅读理解试题由一小节变为两小节。第二节内容为根据短文内容，从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。要求考生能快速阅读缺少信息的文章，根据文章内容将所缺信息补全。该试题要求考生具备较强的整体理解语篇的能力，与第一节四选一的试题相比较，试题的难度有所增加；减少了猜答案的概率，考查的结果更加真实，提高了试题的信度和公平性。符合高中英语新课程标准：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”
新题型的出现使考查考生阅读理解能力更加全面、真实和公平。阅读理解能力一般要包括知识面、逻辑分析、思维反映、词汇量和概括能力等。阅读理解试题是考查考生运用能力的主要题型，因为阅读能力的高低直接影响获取信息的能力，所以阅读理解试题要侧重对全文整体理解的考查；强调语言文化因素的作用，通过阅读理解考查考生解决实际问题的能力。新题型所体现的这些阅读教学的新理念，将会对高中阅读教学有很好的导向作用，新题型将会引领高中英语阅读教学要重视对学生逻辑分析、思维反映、概括归纳等较高层次阅读能力的培养，同时也将有利于提高教师的专业水平，使教师能与新课程改革同步成长。
2007海南宁夏卷阅读理解新题型
阅读短文，选择可以填入空白处的最佳选项。（参阅《中国考试》杂志社即将出版的《2007年高考试题汇编》）
变化二：短文改错试题的结构设计和考查要求进行了微调
高中英语新课程标准指出“高中阶段语言知识的学习要以语用为目的，不能为了知识而学习知识。要把知识的学习与语言实践活动紧密结合起来。”海南宁夏卷短文改错试题的要求与以往有所不同：一是试题的情景设计真实，体现了同学之间进行互评的内容，对英语写作教学有很好的导向作用；二是试题的设计更强调对短文的整体理解，而不是单句的改错，加大了试题的难度。
该试题的调整使试题考查要求更加明确，即写作的校对技能；难度加大（整体评价能力）。写作中的修改校对技能是写好文章的重要技能之一。该题型的调整，体现了新课程改革所倡导的培养学生学会自我评价、相互评价的能力。对高中写作教学将会有很好的引领作用，将引导教师在写作教学中，思考和设计学生自评、互评的教学活动环节，为学生提供自我反思、发现错误、纠正错误的机会，学生在发现和纠正错误的过程中，警觉自己不犯错误。学生能发现自己的错误、纠正错误是成长中不可缺少的过程。该题型不仅有利于学生语言基本功的训练，也有利于学生语言实际运用能力的提高。
2007海南宁夏卷短文改错试题
短文改错：（参阅《中国考试》杂志社即将出版的《2007年高考试题汇编》）
假如英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误，每句中最多有两处。错误涉及一个单词的增加、删减或修改。
I first met Li Meng at a friend birthday party five years ago.Then I invited Li Meng over in my place.We listen to my CDs together and soon became good friends.
Three years ago,Li Meng's parents invited I tospend two wonderful week in Qingdao with them during the summer holiday.Li Meng and I loved walking along the beautifully beaches there.Last year 1 was iii but had to stay in hospital for a week.
Li Meng came see me every day.Then,her father has changed jobs and they moved to another city.Since then we haven't see each other much,but we've kept writing to each other.
答案：
1.friend-friend's2.in-to
3.listen-listened4.I-me
5.week-weeks6.第四行：正确
7.beautifully-beautiful
8.came see-came to see
9.has changed-changed
10.haven't see-haven't seen
山东卷
1.试卷结构
从山东卷的题型结构上看，试卷整体结构比较平稳，只有一处有变化，即短文改错试题改为主观性更强的“阅读表达”试题。
2.试卷特点：“稳中求变”
山东卷的特点是在稳定的基础上，进行了适当的调整：增加了主观试题比例（从2006年的35分增加为45分），写作试题中的短文改错一节改为阅读表达，题目要求考生根据阅读的文章，书面回答问题。该试题的亮点：一是既考查了考生阅读理解的能力，又考查了书面表达的能力，由于主观性加强，试题的考查效果更加真实、公平、公正：二是由于答案的不唯一，体现了试题的人本性、灵活性和开放性的新课程改革的新理念；三是该新题型对高中阅读理解教学有很好的导向作用。
2007山东卷新题型
阅读表达：阅读下面的短文，并根据短文后的要求答题。（参阅《中国考试》杂志社即将出版的《2007年高考试题汇编》）
广东卷
1.试题结构
广东卷在2006年自命题改革的基础上试卷结构又进行了大的调整，增加了新题型：语言知识试题的单项填空试题改为短文填空；阅读理解试题增加了信息匹配试题：短文改错试题改为基础写作；书面表达试题改为读写任务，试卷结构的变化体现了“进中求新”的特点。
2.试卷特点：“进中求新”
广东卷在2006年自命题改革的基础上，今年又迈出了一大步，有一定的突破，例如取消英语教学和英语测试常见的“单项填空试题”，增加“短文填空”“基础写作”“读写任务”主观试题，不折不扣地做到了“突出语篇，强调应用、注重交际”，具有一定的地方特色。
变化一：主观试题比例增加
全卷中客观试题分值为80分，主观试题70分（接近50%）。试卷中将英语测试常见的题型单项填空改为语法填空。新题型对语言知识的考查打破了长期以来的单句考查形式，大胆的举措对语法教学的导向具有挑战性，教师们是否可以接受？是否可以驾驭？
语言知识如何考查是英语测试改革难度和争议比较大的问题，它对英语教学的引领有一定风险。但是，在教育发达地区风险会比较小，因为教育发达地区相对教学理念新、教师素质高、教学条件好，有效利用高考“指挥棒”引领课程改革，可以加快课程改革速度，并且实验区的高考改革为全国实施课程改革将会积累更多的经验。
语言知识的学习不单单是词汇、语法的规则，还包括概念意义、语言篇章结构、文化差异、人与人之间的关系等。因此，语言知识教学一定要充分调动学生的积极性、建构性、累计性、目标指引性、诊断性与反思性、探究性、情景性以及问题定向性等内在驱动的学习。高中英语课程标准对语法教学的要求是：“高中语法教学应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。”“更重要的一点是，要发展学生比较强的语法意识。也就是说，语法教学不能只局限在语法的范畴内，必须与逻辑思维联系起来，与人说话的意识联系起来，与篇章语境联系起来，与题材、体裁联系起来，与词汇的用法联系起来，与文化联系起来。”广东卷知识试题的考查题型符合语言知识学习的认知规律，值得研究，该题型展示了新课程改革的教学新理念：尊重差异；鼓励个性；开放灵活。
2007广东卷新题型1
语法填空：（参阅《中国考试》杂志社即将出版的《2007年高考试题汇编》）
变化二：灵活性和开放性加大
听写结合、读写结合试题的答案有一定灵活性和开放性。读写任务新题型的特点是：情景设计贴近学生生活，有情感渗透；试题内容既考查了阅读理解能力，也考查了书面表达能力；在内容表达上有一定灵活性和开放性，每个人的成长经历不同，感受也会不同：语言水平不同，表达的读后感也会不同，为考生发挥留出了一定空间。充分体现了新课程改革培养学生实际语言运用能力和创新精神的新理念，读写结合试题的内容为学生表达能力留出了很大空间，提高了对学生想象力的要求，使考生在写作中能思路解放，写得“新”，写得“活”，体现了写作试题的开放性和灵活性，同时很好地渗透了国家英语新课程标准中“以人为本”的教育新理念，充分体现了高中英语新课程改革精神：“终结性评价应该增加具有语境的应用型试题的比例：适当减少客观题，增加有助于学生思维的主观题。”该试题真实地测试了考生语言输出能力。
2007广东卷新题型2
读写任务：（参阅《中国考试》杂志社即将出版的《2007年高考试题汇编》）
2007年9月将有更多的省市进入新课程改革实验，四省市实验区的高考改革将会引领和促进新课程改革。并且试卷特点的不同，也为不同地区的课程改革提供了可选择的学习机会，既有平稳性的，也有前瞻性的。课改实验区三年来的探索，通过高考终结性的评价为各省市领悟新课程、实践新课程、研究新高考积累了宝贵的经验；为高中英语教学指明了改革的方向：为2008年高考英语备考提供了丰富的资源。