井冈山精神在高校思想政治理论课教学中的应用，本文主要内容关键词为：井冈山论文,政治理论论文,课教学论文,思想论文,高校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
井冈山精神是毛泽东、朱德等老一辈革命家在井冈山时期(1927.8—1930.10)革命斗争实践和理论活动的结晶，是中华民族精神和革命的时代精神相结合的典范，是中国共产党领导的中国革命精神之源。2001年6月，江泽民总书记视察吉安时将井冈山精神的内涵精辟概括为：“坚定信念、艰苦奋斗，实事求是、敢创新路，依靠群众、勇于胜利”24个字。井冈山精神在当代大学生思想政治工作中具有不可替代的的作用。正如江泽民同志所指出：“中国革命的胜利离不开井冈山精神，实行改革开放，建设有中国特色社会主义，同样需要发扬井冈山精神。”“虽然我们今天不再像井冈山斗争时那样每天吃红米饭、南瓜汤了，但光荣的井冈山革命传统一天也不能忘掉”。（注：江泽民总书记视察江西强调：光荣的井冈山革命传统一天也不能忘掉，人民日报，1989-10-19(1).）
一、井冈山精神在完成思想政治理论课“四大任务”中的应用
2004年10月，党中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(即中央16号文件)，提出了加强和改进大学生思想政治教育的四项主要任务：第一，以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；第二，以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；第三，以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；第四，以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。要完成这“四大任务”，一个很重要的途径，就是从时代精神和先进人物事迹中吸取政治营养。
当代大学生思想主流积极、健康、向上的，但也有不少人程度不同存在信念模糊、诚信危机、道德失范、心理失控、情感迷惘、价值扭曲、艰苦奋斗精神较弱等问题。因此，在当代大学生思想政治教育中大力弘扬井冈山精神就显得尤其重要。
榜样的力量是无穷的。井冈山精神是当代大学生理想信念教育、爱国主义和革命传统教育的宝贵财富。邓小平同志指出：“在井冈山打旗帜才几千人，一打就是二十二年，最后还是战胜了帝国主义和他们支持的力量，中国人站起来了。”（注：邓小平：《坚持社会主义，防止和平演变》，《邓小平文选》(第三卷)，人民出版社，1993年10月版，第345页。）江泽民同志也强调：“井冈山革命的星星之火所以能燃遍全国，走向胜利，就在于老一辈无产阶级革命家坚定的共产主义理想和始终不渝的信念。我们今天建设有中国特色的社会主义现代化强国，也必须具有这种理想和信念。”（注：江泽民总书记视察江西强调：光荣的井冈山革命传统一天也不能忘掉，人民日报，1989-10-19(1).）以毛泽东、朱德为代表的中国共产党人具有坚定不移的共产主义理想和信念，忠实履行全心全意为人民服务的宗旨，是“三个代表”重要思想的奠基者和实践者。他们自愿抛弃舒适的城市生活和高官厚禄，毅然来到条件艰苦的农村，发动和组织人民群众，开展轰轰烈烈的土地革命斗争。“八七”会议召开时，党中央负责人瞿秋白邀请毛泽东到上海党中央机关工作，毛泽东婉言谢绝说：“我不愿住高楼大厦，我要上山结交绿林朋友”。他果断地将秋收起义部队带上了井冈山，开创了第一块农村革命根据地——井冈山革命根据地。朱德也是在南昌起义部队在潮汕失败的危急时刻，登高一呼：“愿意继续革命的跟我走！”和陈毅一起集拢部队，奔向井冈山。在赣南进行了著名的“赣南三整”，稳定了军心，坚定了信念，终于率领南昌起义余部和湘南农军走上了井冈山，和毛泽东率领的秋收起义部队在宁冈砻市胜利会师，组建了中国工农红军第四军，朱德任军长，毛泽东任党代表。共同的革命理想信念，使这两位伟人走到了一起，开始了近半个世纪的合作革命生涯。
树立为人民服务的人生价值观，是党和人民对当代大学生的殷切期望，也是大学生成长、成才的内在要求。我们要坚持不懈地用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生，深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势政策教育，开展科学发展观教育，使大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。同时，要积极引导大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。正如胡锦涛同志所强调：“使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗”。
在当代大学生公民道德教育和素质教育方面，井冈山精神是极好的素材。以毛泽东、朱德为代表的井冈山军民具有高尚的道德情操和无私奉献的精神。红军青年将领陈毅安，为了革命舍弃爱情，他不是把时间和精力浪费在花前月下或灯红酒绿之中，绝不迷恋无聊的卿卿我我或颓废的靡靡之音，而是把主要精力用于民族解放和人民幸福的崇高事业中，他在给未婚妻李志强的信中写道：“我天天跑路，钱也没有用，衣也没有穿，但是精神非常的愉快，较之以前过优美生活的时代好多了，因为是自由的，绝不受任何人的压迫。”（注：井冈山革命博物馆等编：《中国共产党历史资料丛书：井冈山革命根据地》，中共党史资料出版社，1987年9月第一版，第46页。）参加了井冈山革命斗争的中共莲花县委书记刘仁堪，不幸被捕牺牲后，人们称赞他是“现代的杨邦”、“中国的布鲁诺”。被称赞为“井冈山上第一个红军女战士”的贺子珍，是“永新一枝花！”，是中共永新县委第一任妇女部长，她为救她的弟弟贺敏学出狱后随袁文才退守宁冈。在袁文才的撮合下，毛泽东和贺子珍这对青年才俊在宁冈茅坪象山庵结成了革命伴侣，共同的理想和崇高的信念把他们联系在一起。毛泽东与贺子珍的“井冈之恋”成为影响中国现代历史的“革命之恋”，世人传颂的“世纪之恋”。“双枪女将”伍若兰，在著名的龙源口大捷战斗中，巾帼不让须眉，挥舞双枪向敌人射击，威震敌胆。1929年1月，伍若兰随红四军主力下山，2月初在赣南寻乌为掩护军部首长转移，不幸受伤被捕，敌人企图从共产党首领朱德之妻伍若兰身上捞到我党和红军的一些机密，但伍若兰忠贞不渝，视死如归，断然拒绝道：“若要我低头，除非赣江水倒流！”2月12日，在赣州城，伍若兰高呼“共产党万岁！”英勇就义。在1928年6月23日的龙源口大捷中，涌现了三位惊天地、泣鬼神的红军战斗英雄，他们是黄继光身前的“黄继光”红军班长马奕夫、英勇献身的红军连长资秉谦、把受伤的肠子塞进腹内继续战斗的红军营长肖劲。
参加井冈山革命斗争的历史人物素质是很高的。有留学生朱德、陈毅、何长工等；有大学生李却非、何挺颖、伍中豪、朱亦岳、谭梓生、邓贞谦等；有黄埔军校生卢德铭、王尔琢、张子清、朱云卿、张宗逊、陈伯均、杨至诚、唐天际、李天柱等。他们是井冈山革命根据地党政军群组织的重要领导人。还有工人出身的谭震林、学生出身的陈正人，担任了湘赣边界特委副书记；农民出身的王次淳、文根宗等被选为遂川、宁冈工农兵政府主席；中学生袁文才当选为湘赣边苏维埃政府主席；中专生陈毅安、手艺工人王佐等成了著名的红军将领。他们的工作能力和人格风范是值得我们学习的。他们是在革命斗争中出生入死，磨练成才，为中国革命流血牺牲，为中华人民共和国的成立作出了重大贡献。革命先辈连宝贵的生命都可以舍弃，我们还有什么挫折不能面对，哪里有理由贪图安逸？高校思想政治理论课要把民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来，引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，在时代和社会的发展进步中汲取营养，培养爱国情怀、改革精神和创新能力，始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。当代青年学生应该在社会主义市场经济大潮中，经风雨，见世面，磨练意志，增长才干，勤奋学习，善于创造，拼搏进取，甘于奉献。应该自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，促进思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
二、井冈山精神在坚持思想政治理论课“六项原则”中的应用
中央16号文件提出了加强和改进大学生思想政治教育的六条基本原则，即坚持教书与育人相结合，坚持教育与自我教育相结合，坚持政治理论教育与社会实践相结合，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，坚持教育与管理相结合，坚持继承优良传统与改进创新相结合。井冈山精神的孕育生成，为我们树立了坚持理论联系实际这一马克思主义思想原则的典范。井冈山精神是马克思主义普遍真理与井冈山革命根据地具体实际相结合的产物，是毛泽东思想的重要组成部分，是贯彻理论联系实际这一马克思主义思想原则的结果。例如，成立工农革命军军官教导队，开设党团训练班，培养教育干部；创立了“宣传兵制度”，运用标语、布告、对联、谈话、歌谣、戏剧、早晚点名、呼口号、决议和文件等形式，宣传和普及革命文化。在部队成立了士兵委员会，实行革命的民主制度，士兵有开会说话的自由，参加部队的管理，这些举措是教育与自我教育相结合，教育与管理相结合的良好形式。井冈山革命时期，毛泽东、朱德等领导红军指战员采取“分兵以发动群众，集中以应付敌人”的方针，坚持政治理论教育与社会实践相结合，做发动、组织、依靠人民群众的工作，从而建立了鱼水情深的军民关系，形成了敌人打不烂、攻不破的真正的“铜墙铁壁”。在党的建设方面，毛泽东、朱德等坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，毛泽东指出：“我们感觉无产阶级思想领导的问题，是一个非常重要的问题。边界各县的党几乎完全是农民成份的党，若不给予无产阶级的思想领导其趋向是会要错误的。”（注：毛泽东：《井冈山的斗争》，《毛泽东选集》合订本，人民出版社，1967年版，第76页。）针对湘赣边界土客籍矛盾的特有现象，毛泽东采取的办法是“在党内，加紧教育，务使两部分党员团结一致。”（注：毛泽东：《井冈山的斗争》，《毛泽东选集》合订本，人民出版社，1967年版，第74页。）古田会议决议强调把党的思想建设放在首位，克服一切非无产阶级思想，为党和红军的建设指明了方向。井冈山精神也是坚持继承优良传统与改进创新相结合的产物。井冈山精神继承了中华民族精神和中国优秀传统文化的重要组成部分湖湘文化和庐陵文化的精华，是在湘赣边界坚实的党员群众基础和光荣的革命斗争传统的基础上，在共产主义先进思想文化的指导下融合形成的。井冈山时期思想政治工作的成功经验给高校思想政治理论课的现实启示是：第一，学校教育，育人为本，学校要把人才培养作为根本任务；第二，德智体美，德育为先，要把思想政治教育摆在首要位置，贯穿于教育教学的全过程，帮助和指导大学生牢固树立“两拥护、两服务”(即拥护党、拥护社会主义，服务祖国、服务人民)意识和“四个基本观念”(即祖国观念，人民观念，党的观念，社会主义观念)；第三，要充分调动大学生自身的积极性和主动性，把大学生思想政治教育变成大学生自觉的行动，自主的行动，一切为了学生的成人成才；第四，要把思想政治教育做到大学生的心里去，要贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力；第五，要采取启发式、讨论式、研究式教学，课堂讲授与社会实践相结合，真正做到教书育人、服务育人和管理育人；第六，井冈山军民开辟农村包围城市武装夺取政权的中国革命道路，以及开展“洗党”运动，创制“三大纪律，八项注意”、游击战争“十六字诀”和《井冈山土地法》等一系列创举，是我们创新大学生思想政治教育工作，培养创新型人才的精神源泉。井冈山学院今年暑期举行的“重走红军路，保持先进性”共产党员社会实践团活动，就是坚持政治理论教育与社会实践相结合，坚持继承优良传统与改进创新相结合原则的重要举措和有效途径。
三、井冈山精神在思想政治理论课学科建设中的应用
党中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作。这为高校思想政治理论课学科建设指明了方向。井冈山时期举办的红军学校的成功经验也值得我们继承和借鉴，那时，在军官教导队和红军学校里，主要是学习政治常识和军事技术，自编自印《土地革命问答》、《分田须知》、《游击战争》、《三大纪律、六项注意》等教材，没有教室，就借用古代书院，以大地当纸，用树枝为笔，克服一切困难办好红军学校。这种艰苦奋斗的办学精神，在今天仍然没有过时，需要我们进一步发扬。科学的课程设置是加强和改进思想政治理论课教育教学的基本环节。中共中央宣传部、教育部提出，要以马克思主义中国化的理论成果毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心内容，完善思想政治理论课课程体系。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案规定，从2006级起在大学本专科生中开设新的思想政治理论课课程，这些新课程的内容与井冈山精神的科学内涵有着直接的联系，这种新课程设置，为高校思想政治理论课学科建设指明了方向。学科建设是高等学校办学实力、办学质量和办学水平的重要标志。我们要紧紧抓住这一高校各项工作的龙头，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。把思想政治教育渗透到高等学校哲学社会科学课程和其他专业课程中，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。纠正把思想政治理论课当作“作业课”、“自习课”，将思想政治理论教育“走过场”的现象，力争在学科、课程、教材和教师队伍建设上，使马克思主义思想政治理论课迈上一个新台阶。井冈山学院在2003年6月成立了“井冈山精神研究中心”，依托这一学术研究机构促进政法各专业的学科建设，拟定的研究课题有：井冈山时期毛泽东思想的正式形成、井冈山时期的思想政治工作(政教专业)；井冈山时期的党的建设、经济建设和文化建设(历史专业)；井冈山时期的革命法制建设(法学专业)；井冈山旅游文化概论(旅游专业)，等等。这就将井冈山精神与大学生思想政治教育有机地结合起来，彰显了井冈山精神在大学生思想政治教育中的功能和作用。
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