陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡陕九学校 722400
【教学内容】北师大版小学语文五年级下册，第四单元“真诚”。
【教材分析】真诚是人间美好的情感之一。本单元就是围绕“真诚”这一主题安排了课文和练习。《信任》这篇课文讲了一个美好而富有哲理的故事，写的是“我们”夫妇好奇的去一个桃园采摘桃子，硕果累累的桃园竟然没人看管，有活泼的小狗，有慵懒的小猫，有暖人心肺的指示牌和留言条。我们自己摘了桃子，又自觉付了钱，感受到了信任与被信任的喜悦，带着深深的留恋依依不舍的离开。
【教学过程】
一、创设情景，激情导入
播放歌曲《在那桃花盛开的地方》
1.师：同学们，刚才这首歌曲你觉得怎么样？好听是吧，谁知道这首歌曲的名字？对，《在那桃花盛开的地方》。桃花落了，桃子也就很快成熟了。今天，我们走进桃园，学习发生在美丽的桃园的一个温馨的故事。
2.老师板题。学生读题，释题（信任就是相信并值得托付。）
二、走进文本，感受信任
1.教师引导学习第一板块“初读课文，略知信任”。
（1）读一读。学生自读课文《信任》。
（2）说一说。教师简要介绍作者。
（3）看一看。(出示课件)学生观看多媒体课件，明确这个环节的基本要求和阅读指南。
（4）议一议。《信任》通过写______，我们体会到了______。生：同桌交流，谈自己真情实感。
（5）讲一讲。全班交流。感受桃园之美，人心之善，文辞之优雅。（学生集体交流，相互补充，教师及时引导）
2.学生自主学习第二板块“细读课文，合作探究，畅谈信任”。
（1）读一读。师：请一组同学朗读课文。
（2）说一说，作者这次自己采摘桃子，感受最深的是什么？
生1：我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。
生2：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。
生3：“回头”这个动作，说明了作者对这个地方的深深留恋。（师：你说的真好。）
生4：“信任与被信任”就是人与人之间互相信任。
（3）讲一讲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师：此时此刻，如果换做同学们在现场，你会怎么说？
生1：这真是一个美丽的地方！
生2：我感到被信任而非常喜悦！
生3：我还会再来……
多媒体出示这一环节合作探究问题：（抓住中心句，感悟细节）老师让学生分组学习，合作讨论，做好笔记，推举小组发言人。问题一：认真品读课文，感受作者的“信任与喜悦”。问题二：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向什么样的地方？
（4）听一听。师：书读百遍，其义自见。刚才同学们读得认真，讨论的也很投入，让我们来听一听你们智慧的结晶吧。学生汇报问题一：指示牌；留言；小动物。学生汇报问题二：桃园（学生读时播放多媒体音乐）——真诚而朴实的地方——感到喜悦。
（5）谈一谈：师：桃园的主人没有出现，你觉得他是个怎样的人？为什么有这种印象？请同学们结合我们学习的课文内容，有理有据地谈一谈自己的体会吧！
生1：园主人是一个勤劳的人。理由：
生2：园主人是一个热情好客的人。理由：
生3：园主人是一个善良朴实的人。理由：
生4：园主人是一个真诚，信任他人的人。理由：……
多媒体知识链接：侧面描写：这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，起烘托的作用。
3.学习第三板块“品读课文，传递信任”。
（1）读一读。组内激情朗读课文中喜欢的段落。
（2）想一想。师：园主人没有出现，我们却感受到了他的真诚，感到了被信任的喜悦，你在生活中看到听到遇到这样的人和事吗？愿意和大家分享吗？
（3）写一写。师：同学们，学了课文，我们也和作者一样，沉浸在信任与被信任的喜悦中。下面，请同学们拿起笔，把你想对身边人说的话（可感谢可赞美可劝告），写在小纸条上，下课后找机会交给他。
三、归纳总结，铭记信任
1.引导学生总结本节课收获，师生归纳成诗。
《信任》
侧写桃园主未临，猫温犬吠但觉亲。
便条传意言极简，信任坦诚胜万金。
2.课外，发现生活中的真善美，摘录关于信任的名言。
【课后反思】信任让朋友之间的友谊更深厚，让亲人之间的亲情更浓郁，让人与人之间的相处更融洽。这篇课文，就是通过一个真实的故事：园主人信任我们，连他饲养的猫和狗都对人如此友善，我们也信任园主人，顺着指示牌找到了果园，自己摘桃，自觉付钱，恋恋不舍的离开。字里行间的温馨，让我们感受到人与人之间原来可以这样真诚相处，原来可以这样互相信任，原来可以这样融洽交往，彼此信任，彼此都感到了愉悦。本课是对本组教材主题的一个拓展和深化，为学生提供了一次多角度，有创意的阅读实践的机会，使学生知道，在学习活动中，不仅要学好课文，还要尽可能多的换位思考，在多角度的阅读理解中，提高自己的阅读质量和水平。
论文作者:祝玉林
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第152期
论文发表时间:2018/9/30
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