关键词:初中语文；自主合作学习；有效性
前言:自主合作学习是新课改下一种全新的教学模式，教师通过教学设计让学生主动的进行合作学习，从而让学生由“要我学”转变为“我要学”“我能学”“我想学”。自主合作学习让学生与教师的教学关系进行了转变，教学更加注重学生的有效知识理解，但是在实际的教学应用中，自主合作学习的有效性还有待提升，无论是学生的知识理解，还是语文综合能力都没有取得有效的成效，需要教师去做改革，保证学生的知识、能力、素养可以共同提升。
一、初中语文自主合作学习的意义
自主合作学习的开展让新课标可以有效在初中语文教学中落实，学生的学习变成了教学的一部分。以往的初中语文教学都是个体性的学习，在学习方式上也都是以教师的安排为主，学生的主动性较差，对于知识的理解呈现程式化，严重影响了知识的积累和未来为语文学习发展。而自主合作学习让教学的方式向学生的有效学习发展，对于知识的理解变得个性化[1]。这样语文教学中的学生可以得到全面发展，深刻认识语文知识，将其进行吸收，从而学生就可以得到能力和素养的建立。
二、初中语文自主合作学习有效开展的困境
（一）学生的学习主动性不高
自主合作学习的有效开展的核心就是学生的自主，只有学生自主去学习，才会有深度的思考，有见解的交流，完成对知识的有效理解和吸收。初中语文教学受到传统教育理念和应试教育的影响，大多教师重视学生的成绩。所以在教学设计上都是以解题为基础，造成教学枯燥，学生的主动性不高[2]。这样自主合作学习就无法得到开展，学生在合作学习没有知识理解的基础，也就失去了有效性。
（二）自主合作学习缺少空间
初中学生的语文学习能力虽然在小学阶段有一定的积累，但是随着知识难度的增加，有效的自主合作学习需要更多的时间。教师为了让知识有效的呈现，就需要合理安排自主合作学习的进行，使学生有效的参与其中。空间问题是影响自主合作学习有效性的主要原因之一，在课堂有限的时间内，学生不能有效完成自主合作学习。
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（三）教学效果不能得到保证
因为学生学习能力上的差异，自主合作学习的教学效果不能得到保证，有些学生可以从中完成知识的有效理解，也有学生无法形成知识认识。自主合作学习中知识的获取主要是靠学生的个人理解，所以学生的学习能力决定了教学的有效性，需要教师加以重视。
三、初中语文自主合作学习的有效开展方式
（一）尊重学生学习需要和兴趣爱好
初中语文自主合作学习的保证需要教师在教学设计上多尊重学生的学习需要和兴趣爱好，使学生想要进行自主学习，可以在自主合作学习中获得语文知识的理解，也让学生有愉悦的学习感受。因此，针对教学内容的呈现，教师要以学生为中心，多样化呈现语文知识，并在教学方式上做改变，以此营造教学情境，既激发学生的学习兴趣，又能指导学生的语文知识理解。例如，在《沁园春 雪》的教学设计上，教师就可以借助词中的景色描写，以多媒体来构建情境，以此使学生受到情感激发，并引导学生有效理解毛主席未来的抱负。
（二）合理安排自主合作学习的空间
随着信息化教学的发展，初中语文教师需要针对自主合作学习的开展，做教学结构上的创新[3]。将自主学习延伸到学生的生活中，合作学习在课堂中开展，这样有效拉伸了自主合作学习的空间，同时也可以让学生的合作学习有个人理解的支持，有助于知识的有效理解和合作学习氛围的提升。例如，在《岳阳楼记》的教学中，教师就可以将课文制作成教学视频，将自主学习布置成作业，让学生进行自主学习，然后在课堂中教师再组织进行合作学习，完善学生的自主学习成果。通过这样的教学设计，自主合作学习有了充分的空间，学生的自主学习有教师的指导，合作学习方向有方向的把控，从而自主合作学习就可以有效的进行，所有学生可以从中得到知识的进步和学习能力的提升。
（三）关注能力提升和知识有效理解
自主合作学习的教学引导中，教师要关注到对学生学习能力的培养和知识的有效阐述，要保证学生通过自主合作学习完成语文知识的有效理解。因此，教师在自主学习的教学安排上要以递进式内容呈现为主，让所有学生都可以从中完成思维的成长和知识的有效理解，例如，在《智取生辰纲》中，以课文大意为基础，逐步引导学生分析课文中的人物和事件的本质，使学生在对课文的分析中完成对中心思想的挖掘，找到官逼民反的社会现象。而在合作学习中就要结合生活教学，使语文知识中的情感可以被吸收，例如，在《范进中举》教学中，就以“范进为什么会疯？”为核心，组织学生探究古代教育的弊病，理解课文中的批判思想。这样学生的学习能力会随着知识的学习而逐渐提高，自主合作学习也就可以有效的开展，促进学生语文综合能力的提高。
结论：总而言之，初中语文自主合作学习有效性的保障需要教师主导作用的发挥，并以生本理念为核心消除影响有效开展的困境，提高学生的学习兴趣，进行主动学习；合理安排学习空间，完善自主合作的过程；注重知识的有效阐述，提升教学效果。教师需要在教学实践中，完成新课标理念的落实，关注学生的自主合作学习状态，以便进行教学策略调整，提高语文教学质量，保证自主合作学习可以有效开展。
参考文献:
[1]王科平.兴趣与自主视角下的初中语文教学[J].课程教育研究,2019(33):64-65.
[2]袁如兵.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].读与写(教育教学刊),2018,15(11):92.
论文作者:何朝辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
标签：合作学习论文; 自主论文; 学生论文; 知识论文; 教师论文; 语文论文; 初中语文论文; 《教育学文摘》2019年12期论文;