依再提古丽.依拉衣木
新疆托克逊县伊拉湖镇中学
摘要：高中化学这门学科的化学方程式、概念和实验都很多，容易混淆。虽然高中学生相较于初中生已经掌握了一定的基础，但高中化学知识却比初中化学知识复杂得多。多媒体信息技术是一种现代信息技术，它可以凭借自身优势让比较难以理解的化学知识，通过动态演示变得通俗易懂，突破高中化学教学的重难点。那么，如何在高中化学教学中有效地运用多媒体技术呢？
关键词：高中化学；演示实验；多媒体技术；应用
一、多媒体技术在化学实验教学中的应用优势
第一，增加了实验的直观性。要想达到高中化学实验的理想效果，必须要增强化学实验的直观性。通过多媒体信息技术的应用，使学生能清楚地观察实验的全部过程，增强了实验的直观性，激发了学生的学习兴趣。
第二，加强了实验教学的时效性。高中化学实验速度反应非常快，甚至眨眼间就已经完成了。在短暂的反应过程中，学生很难对其进行详细的观察。而通过多媒体信息技术的应用，可重点突出实验中的内容，并利用反复回放的形式，增加学生对化学反应的认识。
第三，提高了实验的安全性。在高中化学实验过程中，具有一定的危险性，甚至会对周围的环境造成一定的污染。而通过多媒体信息技术的应用，可以给学生提供一个生动、逼真的实验视频，进而提升了实验的安全性。第四，增加了实验操作的规范性。通过多媒体信息技术的应用，学生在视频的操作过程中，了解到相关实验的操作步骤，并注意到相关的注意事项，进而使其在实验的过程中，能够严格按照相关规范进行操作，不断提升其实操操作的规范性。
二、多媒体在高中化学演示实验教学中的具体应用
（一）利用多媒体创设情境，开展化学演示实验
在高中化学课堂教学中，鉴于其实验性和理论性比较强的特点，教师在具体的教学活动中，可充分利用多媒体这一有效的形式，让学生在演示实验的过程中，对整个实验过程、化学反应等进行详细的观察，进而对教材中的相关反应原理进行有效的理解。教师可设置一定的问题，并引导学生对整个演示实验进行详细的观察，并在观察的过程中，找到问题的答案，进而培养学生的观察能力和化学思维能力。例如，教师在进行"蒸馏"的相关演示实验教学中，首先用多媒体创设了一个教学情境，并提出问题： "在海上航行的人，如何才能获得淡水？"引导学生利用实验仪器，在此基础上，教师再向学生展示获取蒸馏水的实验视频，并引导学生对整个演示实验进行详细的观察，在观察的过程中，教师也要进行相应地讲解。通过这一有效的形式，以及问题的设置，使学生了解到实验的相关过程，并培养他们的观察、思考和逻辑思维能力。
（二）利用多媒体技术联系生活实际开展演示实验
教师在利用多媒体技术进行化学演示实验教学，应该充分利用多媒体信息技术这一有效的形式，并与学生的实际生活相联系，进而激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到演示实验教学中。例如，教师在进行燃烧实验教学时，就可利用多媒体这一有效的形式，结合学生在实际生活中遇到的问题，引导学生了解不同物质在燃烧时所产生的化学现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此基础上，引导学生对整个演示实验进行详细的观察，让学生了解到木炭在氧气中燃烧的时候，会发出白色的光，并放出热量；硫在氧气中燃烧的时候，放出明亮的蓝紫色火焰，并放出热量，产生有刺激性的气体。
（三）利用多媒体技术丰富演示实验内容
在高中化学教学中，所涉及的知识面较广。但是教材的部分内容介绍得不是很详细，这就要求教师充分利用多媒体网络信息库，对相应的资源进行搜索，以拓展演示实验的教学内容，让学生在演示实验的过程中，加强相关知识的学习，进而提升学生的化学课堂学习效果。例如，教师在进行"氧化还原反应"教学时，就可充分利用多媒体这一有效的技术载体，补充与其相关的学习资源，让学生通过多媒体直观、形象地了解到氧化还原反应中的电子转移过程。如此一来，不仅丰富了学生的化学知识，也激发了学生的学习兴趣，提升了高中化学课堂教学效果 [3] 。
（四）利用多媒体，对难以完成的实验进行演示
在高中化学的学习过程中，无论是化学理论知识学习，还是对于化学规律的推导，均是建立在化学实验的基础上。但是在实际化学实验教学活动中，受到场地、设备、仪器、危险性等因素的影响，导致部分化学实验无法进行演示。因此，教师只能采用理论的方式进行教学。而通过多媒体信息技术的应用，教师则可以对难以完成的实验进行演示，进而使学生详细了解化学实验的整个过程，并且了解与其相关的化学知识。例如，在进行"原油分馏"相关的实验教学中，该实验具有一定的危险性，而且部分学校不具备分馏的条件。面对这一现状，教师可利用多媒体的形式，让学生了解整个实验过程，并大大避免了整个实验过程中的危险因素。
（五）利用多媒体模拟实验，规范实验操作
在高中化学实验教学中，学生必须要严格按照相应的实验步骤和规范进行实验，才能保证整个实验的安全性。否则就难以达到预期效果。通过多媒体信息技术的应用，教师可以将相关的实验资料进行整理后，在课堂利用多媒体的形式对多种错误实验进行演示，让学生在错误的实验演示过程中，掌握规范性实验的方法。例如，教师在进行"氯气制作"模拟实验过程中，就充分利用多媒体这一形式，将各种错误实验方式进行了演示，让学生在观看中认识到准确掌握实验步骤的必要性。并在此基础上，确保学生掌握了化学实验的规范操作步骤，提高了化学实验教学的质量。
三、结束语
高中化学是一门建立在实验基础之上的学科，具有极高的价值。因此，教师在进行演示实验教学时，必须要加强多媒体信息技术的应用，来激发学生的实践能力和探索能力，以此不断提升演示实验教学的效果。
参考文献：
[1]李俊,崔拥军.运用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学[J].课程教育研究,2017(47):177-178.
[2]佘海红.借助多媒体资源,优化化学实验教学[J].中学课程资源,2017(10):52-53.
[3]汪玉芳.论多媒体技术与高中化学实验教学的融合[J].中学化学教学参考,2017(08):43
[4]詹龙昌.多媒体技术在高中化学教学中的应用分析[J].科技资讯,2017,15(06):162-163.
论文作者:依再提古丽.依拉衣木
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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