高职经济管理专业中的创业教育开展策略
房志福
（安徽邮电职业技术学院，安徽 合肥 230031）
[摘要] 作为一种全新的教育理念，创业教育对于提升高职教育教学水平，培养高素质应用型人才有着积极的推动作用。尤其是在高职经济管理专业，利用专业优势开展创业教育，不仅能推动高职人才的创业发展，更能推动高职校企合作的深度和广度。
[关键词] 高职；经济管理；创业教育
创业教育是培养职业教育人才的创业意识、能力而提出的一种创新型教育理念，这种教育理念不仅提升了职业教育的成材率，更推动了社会进步和经济发展，对我国高职教育有着积极的启示作用。
智慧城市是我国城市发展的新范式。智慧城市是以城市的绿色和谐、可持续发展为基本目标，以大数据、物联网、云计算等先进的现代信息技术为依托，实现城市管理、服务、生活的智慧化、高效化、便捷化，使城市居民生活更幸福。扬中市在推进新一轮发展中，必须抓住智慧城市发展的契机，实现城市发展新的跃升。
1 高职经济管理专业的创业教育遇到的问题
当前我国高职创业教育经过几十年的理论发展已经取得了一定的成效，但是现实的人才培养仍旧存在和社会需求相脱节的现象，尤其是高职经济管理类专业，在开展创业方面还需解决多方面问题。第一是经济管理专业的实践性很强，而部分高职院校缺乏相关的实训基地，导致经管类专业学生实践能力不强，创业教育只停留在理论层面，而缺乏实际发展环境。仅仅局限于就业指导的范围或指导学生参加各种创新创业比赛，而忽略了对学生创新意识、创业能力的培养。
第二，创业教育需要政府、高职院校和企业形成合力，为经管类专业人才提供创业所需的政策、资金、环境等多方面支持，以保证创业的成功率，而当前我国高职教育和政府、企业方面的合作仍需进一步加强。政府对创业教育的相关扶持力度仅仅停留在政策指引、税收、资金支持等层面。
受既有研究的启发，作为对上述问题的回应，本文尝试聚焦马克思对政治经济学所做的研究和批判，特别是马克思对地租这一纠结古典政治经济学家的焦点问题所进行的思考和解答，来发现马克思批判改造黑格尔辩证法的过程中所形成的，有关资产阶级社会(市民社会)和资本主义生产方式批判性理解的推进和深化。在此基础上，我们尝试提供一种有关马克思主义哲学方法论创新的新的阐释模式。
第三，受到传统的就业观念的影响，高职学生更倾向于寻求稳定、长期的工作，对创业过程中可能遇到的风险、损失和消耗缺乏一定的心理承受能力。学生在学校内接受长期大量的专业知识教育，而专业知识教育和创业教育两相脱节，创业教育并没有融入到经济管理类专业的课程教学中，导致学生失去以自身专业进行创业的有利依托，在创业方面更显拘禁、保守。
2 高职经济管理专业开展创业教育的有效途径
2.1 加强创业教育师资力量建设
创业教育和经济管理专业教学的脱节是导致创业教育流于形式，难以发挥预期教学效果的主要原因。为解决这个问题，高职院校应当对经济管理专业的日常教学进行大胆创新和改革。
另一方面，加强创业教育的教学建设活动，从课堂教学、课外实训和实践活动等方面入手。教师要转变创业教育教学理念，提升对创业教育的重视度，运用创新型教学理念指导课堂教学，同时在课堂教学中应当积极采用新思维、新方法，营造开放、交互和高效的创业课堂环境，如，采用案例分析、小组活动、任务驱动以及创设情境教学法，让学生喜欢上创业教学课。
最后，学校可以开展丰富多彩的创业比赛或创业实践活动，鼓励教师组队参与，通过比赛实践增加实践经验，如，创业教育辩论会，研讨会和交流会等，提升教师对创业教育的理论认识。
针对此类缺陷改进方案为等型壳焙烧后再插入不同于主体的材料，避免裂解材料随壳体在高温中被氧化。其中铸件上蜡模在需要插入不同材料的部位预先设置了蜡块，等制壳及焙烧完后敲去多出的型壳，再将不同材料插入此部位并用耐火泥堵住后浇注。以双金属连杆为例，敲去两端型壳后的壳体如图12所示，被敲位置用来放置另一种材料。
2.2 对经济管理专业教学进行创新和改革，促使创业教育融入日常专业教学
开展高职经济管理专业创业教育首先要加强教师队伍建设。教师要具备一定的创业教育理论知识以及丰富的创业指导能力，因此在校企合作的基础上鼓励本校教师积极参与到企业的管理实践中，以增加实践工作经验，丰富理论知识，培养一支双师型经济管理专业教师。
最后，建立健全创业教育的人才培养标准。当前创业教育主要集中在课堂教学上，实训教学严重不足，学生在课堂上所学到的知识很难用于指导实践。同时创业教育的教学重点集中在创业方面，对高职学生的创业意识、职业道德意识、综合素养等缺乏全方位的规划，所以在创业教学中教师应当将专业知识、心理教学、创业技能和个性品质培养结合起来，制定一个完善的人才培养标准和培养计划。
其次，学校可以聘请一部分优秀的企业家、管理人员、创业人员到学校兼职做教师，让他们直接参与到经济管理专业的教学活动和创业教育指导中，充实创业教育师资队伍，提高经济管理专业教师的整体水平。
一方面，将创业教育的课程设置融入到专业教学课程中，如，经济学、管理学、生产运营管理学、市场营销等课程，而高职院校可以根据这些课程的特点，让教师积极地将创业教育的理念、知识点和能力培养等融入到专业课上，让学生在学习专业知识的同时建立企业经济管理的整体概念。
各类项目考核成绩见表3。其中传染病防护与处理措施成绩最高 [96.0（93.3，98.0）]，外科项目成绩最低 [82.9（76.6，84.7）]，且与其他类别成绩比较，差异具有统计学意义（P均＜0.05）。
2.3 结合校企合作，创建创业实践基地
在经济管理专业的创业教育过程中，高职院校要加强和企业、政府的合作，开办创业实践基地，一方面为教师的创业实践培训提供场所和支持，另一方面为学生创业实践提供基础的帮助。在实践基地的建设中，高职院校也可以积极吸收社会力量参与其中，通过多种渠道筹措资金，扩大创业基地建设规模，并依靠国家相关政策创建创业孵化基地，指派专业的教师对参与创业的学生进行指导，开展创业小组活动，引导学生积极参与创业实践。
2.4 创新创业教育教学管理机制
创业教育在教学管理方面和专业教学有所不同，因此为给学生提供更大的创业空间，学校可以实行弹性教学管理制度，如，学分制，学分制的开创和实施能对学生的创业教育形成全面客观评价，改变传统教学管理方面单纯以成绩为标准的评价体系，让学生在弹性管理制度下有更大的空间、更多的时间参与创业实践。
3 结语
随着我国高职教育规模的不断扩大，经济管理专业是其中最热门的专业，而有关经济管理专业的人才需求也在朝着多元化的方向发展，高职院校的专业教育应当积极进行改革和创新，以推动专业教学的进步，满足社会多元化的经济管理人才需求。
【参考文献】
[1]王澍．高职经济管理类专业开展创业教育的探索[J]．经贸实践，2018(11)：335．
[2]梅丽红．高职经济管理类专业创业教育研究[J]．知识经济，2014(10)：165．
[中图分类号] G
[文献标识码] A
[文章编号] 2096-1995(2019)07-0154-01
作者简介： 房志福（1983-），男，本科，讲师，研究方向：管理学。
标签：高职论文; 经济管理论文; 创业教育论文; 安徽邮电职业技术学院论文;