四川省资阳市乐至县东山小学 杨 云
【摘 要】在当前的教育中，学困生一直以来都是教师在教学中倍感头疼的问题。这部分学生相对来说学习能力较差，学习意识和学习主动性不强，在一定程度上限制了班级教学效率的提升。特别是在小学数学教学中，由于数学的抽象性、逻辑性以及空间性等特点，学困生在学习时更不容易掌握相应的内容，由于学生的思维和能力跟不上，在学习中就逐步成为了学困生。在新时期背景下更加注重教学中的人性关怀和学生的主体性，这就需要教师不断探究新的教学方法，转变小学数学教学中的学困生现状。学案教学在培养学困生的学习能力上效果显著。因此，本篇文章主要针对如何利用学案培养小学数学学困生能力的策略进行相应的探究，以期不断加强小学数学教学，实现学困生的转化。
【关键词】学案；学困生；学习能力；教学策略
学困生是当前教育中普遍存在的一个现象，也是一个教学瓶颈，要想真正推动我国素质教育以及新课程改革的发展。这是一个绕不过去坎，要真正实现对学困生的转化，应该立足于大局，不断提高课堂教学的教学效率。学案教学在教学中的作用主要是将“教”转移到“学”。让学困生在学习中更加注重“学”的过程，而不是教师的“教”过程。所以优秀的学案设计和先进地导学方式是非常重要的。
一、学困生的思维特点分析
首先，学困生缺乏综合分析能力。很多学困生由于自身认知能力较低，在学习中往往只能做一些简单、直观的题目。对于稍微有点难度的内容他们往往缺乏理解、归纳、总结的能力。不能够全面、系统地考虑问题，解决问题手段也十分单一，只晓得朝着一个方向寻找确定的答案。其次，缺乏精细化思维。他们对于相关信息接受不全面，能力较为薄弱，常常遗失一些重要的信息，更容易因为粗心大意而犯错误。在学习中，不能够对其中的知识进行仔细甄别和发现其中微小的差别，常常出现低级性错误，导致学习效率低下。再次，缺乏发散性思维。数学学习是一个有机的、系统的学习，需要学生具备一定理解能力、想象能力、发散性思维。对于学困生来说，他们只对教师教的知识能够正确的进行记忆，不懂得举一反三，一旦将同样的知识换一种表达方式，他们就会感到迷茫，对于接收到的信息也不能够有效地利用。最后，缺乏连贯性思维。学困生由于受到自身认知能力限制，对所学的知识不懂得融会贯通，无法有效地利用旧知来学习新知，在学习新知识的过程中跟不上教师的思路，造成学习困难。
二、学案教学在培养学困生学习能力中的教学策略
学案教学是根据学生已有知识及认识水平，为指导学生进行自主学习，解决问题，实现知识的重组和构建而设计的学习方案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆是教师用以帮助学生掌握学习内容，构建“学”与“教”的桥梁，具有“导读、导思、导练”的功能。是经过教师认真研读教材、依托教材、参考教辅，将知识进行整合，益于指导学生自学的方案。根据数学学习中学困生的思维特点，学案的计时应注意下几个方面：
（一）明确学案的设计思想
根据学困生的思维特点，教师在进行学案设计的时候，应充分考虑学生的实际情况，面向全体，兼顾优差，使每个学生都能学有所得。对于一些比较空洞、抽象的概论、公式、定理等内容，学案教学要注重知识的实物化。在利用学案导学时，应该努力创设学生熟悉的生活情境，尽可能采用实物教育，让学生看一看、摸一摸、比一比，说一说。充分调动学生的学习积极性，全身心投入到学习中来。做到因材施教，促进学困生的转化。
（二）学案设计目的要明确，
学困生往往是对自己的信心不足，学习积极性不高，畏难情绪较浓。对于学困生的转化，我们首先应该想法培养他们的学习积极性，提高他们的学习兴趣，增强他们搞好学习的信心。因此，我们在设计学案时，就要考虑到他们认知水平，根据他们的实际情况，有意识地设计一些他们能够理解的，能做的环节和内容。并引导他们积极参与到整个学习过程中，让他们感受自己能写、会算，让他们说自己会说的，答自己会答的，让他们感觉自己还有那样子，还可以，有进步，逐步培养起他们学习兴趣，恢复他们搞好学习的信心。
（三）学案设计的内容要简化。
语言简捷明了，学生一读就懂，一看就会，能清楚了解学案的目的和要求。重点例题的仿真题，难度要小，针对性要强。内容安排由浅入深，由易到难，层次分明，精心设计好每一个教学环节。
（四）相关设计要有针对性。
对于哪些学生学习起来可能会出现问题，有一定的难度的学习内容。在学案设计时，要有充分的准备，采取相应的措施，有针对性设计一些教学环节来化解这些难点。注意抓住重点，突破难点，化繁为简，降低学生学习的难度。
（五）利用学案激发学生的自我学习能力
缺乏自我学习能力和意识也是学困生的主要特点之一。也就是这部分学生在学习中不会思考，不敢质疑。因此，教师的学案设计要注意引导学生思考、质疑、大胆地把自己的想法说出来。也只有清楚学生怎么想，我们也才知道该如何做，如何教，如何修改我们的学案。他们在交流中也才能得到提高，取得进步，最后得以转化。
结语
总的来说，学案教学在学困生转化和学习能力培养方面确实具有一定优势，作为一个长期工作在教育第一线的教育工作者，学案教育这种先进的教学方法值得推广，使其发扬光大，从而实现小学数学教学中学困生的有效转化。
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[3]赵莲丹.谈利用前置性教学学案培养学生核心素养中的自主学习能力[J].读与写(教育教学刊),2016,04:145.
论文作者:杨云
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第5期
论文发表时间:2017/10/31
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