四川省广汉市连山镇中学 秦永珍
摘 要：在当今社会，英语的作用越来越大，地位越来越高。学生学习英语的水平、教师的教学素质都有了很大的提高。初中英语听力是初中英语教育的重点内容，也是薄弱环节，存在着必须重视和解决的具体问题。在素质教育观下，初中英语教师在教学实践中要根据实际的教学需要，采取有效教法，对学生的听力能力进行训练，培养具有听力能力和多种英语能力素养的学生。但是不得不承认，中国学生的英语学习仍有大部分是“哑巴式英语”。下面我就根据自己的教学实践来谈谈初中英语听力教学的思考和体会。
关键词：初中英语 听力教学 教学方法
一、初中生听力题打分的原因分析
我们都知道，对于英语的学习主要是听、说、读、写。听力处于一个最基础、最重要的位置，是英语学习一把最重要的钥匙。要想达到英语学习的根本目的，学以致用，就必须重视听力的作用。
在小学阶段，对于听力的要求相对较低。听力题是学生的得分项目。随着知识的不断深入，学生进入初中阶段，对听力的要求逐渐增高，听力题却成为他们的头疼项目。以我班的学生来说，他们在做听力题的时候都比较紧张，尤其是遇到听一遍的题目，部分学生还会发挥失常。失分比较集中的题主要是短文理解的题型。我班学生的情况基本上反映了大部分中学生的英语学习情况。究其原因，我认为有以下几种原因：
1.在教师教的过程中，对于听力的练习主要采取的是灌输式的方法。有部分老师甚至会有这样的想法：“只要学生多多做听力练习，听力成绩一定会有提高。”他们往往会用题海战术，让学生死学。这种教学方法忽视了学生的主观能动性，忽视了教学的科学性以及应该遵循的策略和规律。在这种方法下，大部分学生学习英语的积极性和乐趣会大大降低，甚至还会产生厌学的效果。此外，这样也不能更好地引导学生掌握自主学习听力的方法。
2.仍有部分老师受到考试分数的压力，在英语课上频繁使用汉语，省去了“华而不实”的英语交流，这也无形中剥夺了学生接触英语的机会。英语作为第二语言，本来在我们的生活中就缺乏自然学习英语的大环境，已经成为劣势，如果英语教师在英语课上不讲英语，学生很难主动创造学习英语的环境。
3.在当今社会，仍有部分教师发音不标准，造成学生听、说上的障碍。尤其在南方和农村，由于本区域方言的影响或部分教师的自身素质，他们的业务水平相较于城市而言有待提高。正所谓“学生是教师的一面镜子”“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，作为教师，我们也要不断地修炼自己，更好地为学生服务。
在教学的道路上，我们必须树立这样一个观点：学生学习是为了更好地走入社会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为教师，我们应该教会学生可持续发展的自主学习方法，而不是让学生为了学习而学习，不是为了成绩而学习。因此，在听力教学的过程中也应遵循这一理念。
二、初中生提高听力题成绩的措施
1.加强英语基本功的训练，从基础入手。一方面教师必须基本功扎实，才能引导学生正确的学习，所以要求教师不断地提高教学水平和业务素质。另一方面还要加强学生基本知识的训练。语音、语调的培养应贯穿始终、慢慢渗透，这主要是为了给学生听长句子或语篇题时打基础，否则学生会听不懂或反应较慢。
2.多听写，让学生感知复杂语句。如同语文听写生字和默写段落一样，这种方法能较好地检验学生的学习情况。先从单词到简单的句子再到语篇的听写，可以强化学生的记忆力，加深印象，还能培养语感，促进他们用意群的方法理解文章。
3.把听力的训练做实，贯穿每一节课。不能进行机械的题海战术，应变换多种形式，让听力练习在无形中影响学生的生活，让他们形成听力的习惯。如果某一节课需要突出听力练习，可以挖掘教材内容，变阅读部分为听力部分，或者更改教材中的内容，自编听力内容。抑或充分利用辅导资料，让学生进行听力材料的改编，并当小考官，给大家出题。这样能让学生在展示自己的同时，也能激发起学生学习的积极性。
4.引导学生重视语篇的重要性。在听短文的过程中，必然会有一些词被弱化，甚至有生词出现，那么在这个时候就要求学生具有整体的思想。在真实的口语交际过程中，所谓的听懂也不是每一个词、每一句话都明白，但是并不影响交流。所以，我们也不应该过于苛刻地要求学生，应告诉他们要有大局观，在平常的练习中，也应着重培养自己对于大语篇的理解，这样学习才有自信。
5.提高标准，训练学生口语复述的能力。这一要求看似比较难实现，但可以分层次、分阶段进行练习。对于成绩优异的学生来说，要求他们听一遍，然后进行复述或概括；而成绩相对较差的学生可以听两遍进行概括。以此来慢慢建立他们学习的自信心。在学习的后期阶段，可以强调学生的语音、语调，最后上升到表演等形式。
6.磨炼学生听力时的心理素质。往往中等生在听力时会显得比较紧张，一方面他们对英语充满了期待，另一方面他们信心不足，对知识点掌握不牢固，就造成了他们心态不稳定，很容易失常。所以，在英语课堂上就应多多鼓励他们，给他们创造一个轻松的、和谐的学习氛围，并要给每个学生多多提供展示自己的机会，还可以通过各种课外活动，给他们提供平台。
7.增加学生的知识背景和听力心理的训练
在进行对英语听力的练习之外，老师可以进行关于英语知识背景的讲解，使学生能够掌握大量有利于英语学习的知识。关于英语国家背景的了解可以帮助学生更好地提高听力能力。同时，老师需要对学生进行心理疏导，帮助那些容易在听力过程中出现焦虑、慌张等心理状况的学生进行必要的情绪调整，缓解或破除他们的心理障碍，集中精力地投入听力训练，以使学生可以在听力过程中聚精会神并高效率地完成听力任务。
总之，英语的学习不是一蹴而就的，需要教师不断地引导，而不是灌输。需要学生主动思考，而不是被动接受。
论文作者:秦永珍
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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