刘瑶
西南科技大学城市学院 四川 绵阳 621000
摘 要：专业评估是我国高等教育评价专业建设水平的重要形式，是提高高等教育质量的一个重要保证和关键抓手。独立学院是我国高等教育的重要组成部分，其专业建设水平和人才培养质量直接影响独立学院的生存和发展。本文通过分析独立学院办学特点和专业建设现状，阐述开展校内专业评估对专业建设和发展的积极作用，论证进行校内专业评估的必要性，并提出开展相关工作的建议。
关键词：独立学院；校内；专业建设；专业评估
教育部颁布的《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，提出了以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监控为主要内容“五位一体”的高等教育教学评估顶层设计。[1]
专业评估是高等教育评价专业建设水平的重要手段，是提高高等教育质量的一个关键举措和重要保障。而校内专业自我评估，是评估工作的基础，充分体现了高校教育质量保障体系的主体地位，有着外部评估不可替代的重要作用。
一、独立学院专业办学特点
众所周知，独立学院是专指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级办学机构，截至2017年12月25日，全国共有独立学院260所，是我国高等教育的重要组成部分，在国家高等教育布局结构改革时发挥过重要作用，它既有公立大学的特征,又有民办学校新的运营机制，它拥有较大的办学自主权，在专业设置方面较公办大学而言更加灵活，能够及时根据社会经济发展及岗位需求的变化调整专业布局。但又因它办学历史不长，仍在探索发展期，总体来说，很多同类学院都存在追求热门专业，模仿“母体”学校，造成“千校一面”同质化，反而影响自身发展等问题。
然而，当前新形势下，我国高等教育发展的重点已从增加数量转向提升办学质量，要在激烈的竞争中生存下来，在如银河沙数般的大学之林里占稳一席之地，必须抓住提升专业建设水平和人才培养质量这一办学核心问题，而专业评估能对专业人才培养过程与人才培养质量进行全面、深入、客观的评价，促使专业诊断发展和建设中的问题，以评促建、以评促改、以评促管，从而建立专业可持续发展的良性机制，引导专业科学布局与内涵发展。
二、独立学院专业建设现状
同时，由于独立学院办学历史短，自主办学，自负盈亏，办学资金来源单一，经济后盾相对薄弱，精简办学流程，就专业建设现状来说，各方面离国家对本科办学标准的要求还有不少差距，存在这样那样的问题。一是专业设置与母校雷同，缺乏完善系统的培养目标论证和调研机制，和国家政策导向、行业发展方向、社会岗位需求结合不够紧密，导致培养目标不明确，办学功能定位不准确，专业特色不明显，专业规划模糊。二是“双师型”教师匮乏，师资力量薄弱，专职教师教研、科研、专利成果少，级别低，实践能力差，教师培养手段和渠道单薄，难以保障专业内涵建设与发展的需求。三是对人才培养缺乏清晰准确的培养标准，尤其缺乏系统的培养目标、课程体系、毕业要求达成度综合评价机制，缺乏人才培养效果第三方的评价和反馈过程，因此，在人才培养标准等方面缺乏深入的思考和动态调整机制。四是对培养过程缺少以学生学习效果为依据的教学质量监控手段和督导机制。因此需要像校内专业评估这样不带功利色彩、实事求是、常态化的评价机制，促使专业自查自省，促进自建自改。
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三、独立学院开展校内专业自评的作用
（一）通过校内专业评估，激发专业自身建设的内在驱动力
校内专业评估一般采用专业自评和专家考察相结合的方式。通过自评促使专业摸查家底，审查专业办学状态，查找专业短板，明确与国家标准的差距和不足。而通过专家问诊把脉，促使专业把握建设方向和目标，开拓建设思路，为扎实推进针对性的专业建设工作提供依据。从而促使专业以评促查，以评促建，以评促改，根据本科院校的设置标准及应用技术型院校功能定位，充分研究国家政策导向，面向地方区域经济，调研人才市场需求，结合学校办学实际，制定更加准确的专业定位及培养标准，建设更加科学的专业规划，打造更加鲜明的专业特色，建立更加合理的课程及实践教学体系，建立更加完善的教学评价和教学质量保障机制，进行更行之有效的教学改革措施等，督促专业按照国家标准积极进行建设和整改。最终，促使待评专业在思想和行动上形成专业建设的内在驱动力。
（二）校内专业评估有利于独立学院调整资源，优化布局
由于独立学院办学经费来源单一，需利用有限资源，集中力量办学。外部评估不可避免存在功利性，校内评估则是完全实事求是，有利于学校顶层设计全面掌握专业真实的办学状态，依据校内专业评估结果，精简专业数量，优化专业布局，改善专业生态，进一步合理配置资源，加强特色优势专业建设，关停后继乏力，不能满足社会需求的专业，调整优化资源重复，效益低下的专业。建立发展规模适度，结构布局合理，专业特色鲜明，可持续发展，能够更好地适应社会经济发展需求的学科专业结构生态圈。
（三）校内专业评估具有自身特色，结果更加合理
在外部评估中，往往采用同一标准，但各类高校层次、类型均不相同，在办学定位、培养目标和培养标准等方面均具有较大差异，统一的标准反而失去科学性。校内专业评估，独立学院可结合办学定位制定具有应用技术型大学的功能定位特点的特色评估指标体系。“用自己的尺子衡量自己”，因此，评估的结果也更加科学和客观。
四、独立学院开展校内专业评估的建议
（一）要转变思维，主动出击
尽快从被动应付主管教育部门审核评估转变成主动开展自我审查评价，把专业评估从突击临时性工作转变为一项常态化，注重长效机制的工作。
（二）要坚持原则，注重实效
主要坚持四大原则，一是真实性原则，所有材料均要求真实可信，有据可查；二是导向性原则，在全面掌握情况的同时，引导各专业科学布局与发展；三是发展性原则，诊断专业发展和建设中的问题，提出具有前瞻性的专业发展建议，进一步促进学校、学院建立促进专业可持续发展的良性机制；四是高效性原则，健全工作机制，充分利用信息技术，注重数据分析和事实判断，简化评价程序，提高工作效率。
结束语
总之，对于独立学院而言，通过校内专业评估，可构建专业持续发展的促进机制，可促进专业科学、有效、高速的发展，是提升专业办学水平，保障教育教学质量的有效手段。
参考文献：
[1]吴岩.贯彻落实本科教学评估新方案,加强高校内部质保体系建设，2012-04-26.
http://www.pgzx.edu.cn/modules/news_detail.jsp?id=1470
[2]王玉琼，万明霞，戴立益. 普通高校本科校内专业评估体系研究[J]. 教师教育研究，2013，（5）：11-17.
论文作者:刘瑶
论文发表刊物:《文化研究》2018年第3期
论文发表时间:2018/4/27
标签：专业论文; 校内论文; 独立学院论文; 高等教育论文; 机制论文; 人才培养论文; 评价论文; 《文化研究》2018年第3期论文;