摘要：笔者在一所城乡结合部的中学任教英语学科。全校共12个班级，335位学生，74%的学生来自于外来务工人员家庭。这部分学生基本上是在偏僻的、边远的农村小学或者是在民工子弟小学接受的英语教育，到了初中以后与本地孩子的英语水平形成很大的反差。他们中的一部分学生对英语学习感到非常困难，成绩不理想，继而久之便失去了学习英语的动力、信心与兴趣，成为学困生。为此，本文将探讨这部分学生的英语学习现状并给出具体对策。
关键词：外来务工子弟；学困生；现状分析；对策
一、学困生的成因
外来务工子弟英语学困生情况的调查问卷
问卷共有四份，调查对象分别为初一到初三年级的外来务工子弟英语学困生、学困生的家长和英语教师，发出问卷份数分别为：120份、120份、9份，回收到有效问卷数分别为115份、110份、9份，回收率分别为95.9％、91.7％、100％。现摘录部分问卷调查的统计
结果：
表1 外来务工子弟学困生英语学习的现状
现 状良好一般差
人数比例(%)人数比例(%)人数比例(%)
对英语学习的兴趣2824.3％5648.7％3127.0％
学习态度1916.5％7060.9％2622.6％
预习和复习54.3％5245.2％5850.4％
听课效果1513.0％6253.9％3833.0％
作业质量2320％5547.8％3732.2％
表2 外来务工子弟学困生学习英语的心理状态
类型心理状态人数百分比
1对学好英语完全失去了信心26 22.6％
2想学好但信心不足5850.4％
3想通过努力有信心赶上去3127.0％
表3 外来务工子弟家长对学困生英语学习的认识现状
现状学好英语很有必要学不学英语无关紧要不用学英语，可放弃
人数127622
比例10.9％69.1％20.0％
表4 外来务工子弟英语教师对学困生的关注现状
现状非常关注一般关注偶尔关注弃之不管
人数1332
比例11.11％33.33％33.33％22.22％
从以上的调查问卷我们可以看出我校民工子弟英语学困生形成的几个因素：
1.学生因素
(1)基础较薄弱，对英语学习缺乏兴趣
有一部分外来务工子弟到了七年级才真正开始接触英语。虽然他们有的也在小学四或五年级学过一点英语，但是由于农村小学甚至是外来务工子弟小学的办学条件诸如语音设备及师资力量的不足，大部分学生一开始就没有打好语音方面的基础。到了初中，随着学习难度的进一步加深，本来对英语学习兴趣不足的学生逐渐丧失了学习兴趣，上课听不懂，更不愿意听课，作业也完不成，从而变成学困生。
(2)学习态度不端正，缺乏学习的持久性和意志力
学困生中的一部分学生学习英语困难的原因并非完全是基础差，而是他们缺乏良好的学习态度，内在的学习动机和自觉性。他们不是没有能力学，而是不愿意去学，不想去花时间学。学习态度的不端正，学习动机和自觉性的缺失才是他们英语学习上的拦路虎。
(3)缺乏良好的学习习惯和方法
从调查表中，我们可看出，有近一半的学困生根本就没有预习和复习的习惯。学习上不积极主动、无计划、无良好的学习方法，学习效率低，在英语学习上仅仅是死记硬背，不懂得理解，随着内容的不断加深，他们的英语学习变得越来越吃力，还得不到理想的结果。
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(4)作业质量不高
据调查，学困生中只有20%的学生能够较好地完成作业，绝大部分完成作业的质量都不高，有的对所学的内容缺乏理解，采用各种手段长期抄袭别人的作业，抱着一副无所谓的态度，这样的状态，成绩自然是不理想。
(5)自卑心理
学困生其实心里很想把英语学好，但是由于性格内向, 缺乏自信、怕出错误受人耻笑, 不敢用英语对话, 不敢问问题, 缺少与教师、同学的情感交流。自己努力，但是成绩就是上不去，长此以往，自卑感越来越强，逐渐失去英语学习的动力和热情。
2.家庭因素
从调查表中可以看到，认为自己的孩子应该把英语学好的家长只占10.9％。外来务工子弟的父母有一大部分是在南京经商，他们的父母为了生意起早贪黑或忙于应酬，把孩子扔给爷爷奶奶甚至是保姆照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习无暇顾及。同时家长的文化水平较低，绝大部分只有小学或是初中的学历，他们对子女虽有期望，但是英语是门外语，很多父母都没有学过或者是在读书时自己就没有学好，没有能力对孩子进行辅导，也只能让孩子在英语学习上放任自流了。甚至还有家长认为学不学英语不重要，只要孩子长大能赚大钱即可。
3.教师因素
从调查表中可以发现，我们的英语教师对这部分学困生的关注程度还不够，有部分老师的关注点都集中在优等生和中等生身上，上课时的进度都以这部分学生为主，课堂上也总爱给予这部分学生更多的展示机会。而对于学困生，如果让他们回答问题，就会耽误整节课的进度，面对他们，缺少耐心，很少给他们发言的机会，这样一来，在最需要多说多写多练习的英语课堂上，这部分学困生就越来越跟不上学习内容，产生讨厌英语，怕学英语的消极情绪，从而丧失信心，最终采取放弃态度。
二、针对学困生的教学对策
1.营造情境氛围，增强学科吸引力，采取伙伴互助，培养学困生持久的兴趣
我们教师在课堂教学中可以创设一定的情境，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。在日常的教学中，要多采用图片、实物、多媒体教学等手段，把比较难理解的，抽象的词汇、句型、语法等知识点形象生动地展现在学生眼前，引起他们的兴趣。此外，我们还采用了“师徒结对”的方式(基础好的学生是师傅，学困生是徒弟)让学生进行“伙伴互助”。定期对每一对师徒从单词默写、课文朗读、课堂表现、作业完成、阶段检测五方面进行考核。对于表现好的徒弟，师徒双双加分，并且在每个月末的时候评选出“最佳师徒档”、“最佳师傅奖”、“最具潜力徒弟奖” 等奖项。用这样”师徒捆绑“的方式形成“兵练兵、兵强兵” 的积极愉悦的英语教学课堂。
2.捕捉学生的“闪光点”，让学生展示自我，克服英语学习的畏难情绪
学困生往往会被教师和同学们遗忘。教师要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，但是大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，
养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。
3.建立“英语学困生”进步档案袋
收人学习档案袋的内容有: 新学期开始时, 反映学生实际基础的测验或学习记录；学生课内、外学习行为记录, 如课堂问答、朗读、讨论、角色表演等；书面作业样本记录和平时测验记录, 由自己选择收人；某一项学习内容的学习过程记录，例如一个学期中若干次写作的初稿、修改稿、定稿过程；教师、家长的评价以及同学之间的评价；学生对自己学习档案的反思及评价。建立学习档案的目的主要在于肯定学生的学习成就和学习发展, 发挥激励作用；同时可以促使他们经常检他们所完成的作业；在自主选出他们比较满意的作品的过程中, 反思他们的学习方法和学习成果，当他们看到自己成长的足迹时，就会坚定地继续前进。
4.加强学法指导，授之以渔
语言不是教会的，而是学会的。教师在平时的教学中要教给学困生好的学习经验和技巧。例如，一些学困生在记忆单词时不按读音规则拼写，而是死记硬背，结果今天背的单词，明天就忘得一干二净了。于是我在教学中首先教会他们音标的读法，然后从最简单的单词开始教给他们拼读的规则和方法，等到他们渐渐有了兴趣之后，再加大难度，放手让他们自己去探索。多数学困生通过教师的帮助和自身的努力，逐渐掌握了单词拼读的相关规则，能够较准确地读出新的单词，这样记起单词来也轻松高效了许多，同时还感受到了成功的喜悦，增强了学习英语的自信心。
三、结束语
总之，改变外来务工子弟英语学困生学习现状是一项长期的，需要极大耐心和恒心的工作。通过以上策略的实施，已有些许的收获。笔者相信，学困生的潜力是无限大的，面对学困生，我们应该多强化他们的优点，淡化他们的缺点，用爱心去帮扶他们，感动他们，坚持因材施教，不断改进教法，悉心关注学困生学习英语的每一个细节，全力激发每个学困生的学习潜力，让每一个学困生在英语学习中都能够享受到成功的愉悦，更重要的是给他们在将来竞争日趋激烈的社会中增加一项生存技能，从而更好地适应国际化的现代社会。
论文作者:丁蓓
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿
论文发表时间:2015/11/13
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