山东省滨州市沾化区下河乡中心幼儿园 256600
摘 要：幼儿学习美术可以开发智力，提高审美能力，锻炼思维方式，提升幼儿的绘画能力。幼儿美术创新能力的培养是幼儿美术教育的主要任务，也是开发幼儿智力的有效措施。儿童的想象力和创造力是非常丰富的，只要美术教师善于挖掘和引导，一定能够激发幼儿的美术兴趣和潜力。
关键词：幼儿园美术 创新能力 培养方式
创新能力是现代化人才必备的素质，是一个民族发展进步的不竭动力。为了我们民族的未来，我们有必要对幼儿从小进行创新能力的培养。美术教育活动内容丰富、形式多样，深受幼儿喜爱，因此在培养幼儿的创造能力方面更具有独特的作用。
笔者在美术活动中对培养幼儿的创新能力进行了探索：
一、为幼儿营造宽松愉悦、安全和谐的氛围
幼儿生性活泼好动，因此，为幼儿创设轻松快乐、自由自在的学习氛围是教学认识发展的必要条件和前提。在开展教学活动时，可采用个人操作与小组讨论合作的组织形式进行，以动态的分组教学与活动和静态的集体教学形式相结合，加强幼儿与幼儿间、幼儿与教师间交叉参与活动的自由空间，使幼儿愿意积极地参与活动，把全部精力与注意力都集中于活动之中，在轻松愉快的气氛中感受学习成功的喜悦。
如在“美丽的糖果”教学活动中，教师先为幼儿创设一个木偶表演的情境，引发幼儿的创作动机；然后集体教授最基本的操作方法，再让幼儿各自创作各种各样的糖果，最后将自己独创的新奇的糖果送给木偶“小熊”。而在“给蚂蚁建新房”的活动中，以幼儿分组比赛的形式开展，充分体现了幼儿分组创作与集体合作的乐趣。
二、激发幼儿的自由想象，拓展幼儿的创新空间
所谓的想象，其实就是一种心理活动的过程。它主要是把头脑中的一些原有信息进行加工，形成新的信息。同样，任何创新都是对一些原有的信息进行加工，这是开展创新活动的首要步骤。创造的前提就是想象。想象是无所不在的，它使人们不由自主地开始各种遐想，享受这一切遐想所带来的美感。想象不仅仅是创造的起源，也是创新的核心要素。
在幼儿时期，人们的思维是出于天马行空的状态，这个时期人们的想象力是最为丰富的。因为在幼儿时期，人们缺乏相应知识经验的限制，所以幼儿的想象力会更加的丰富多彩。同样，幼儿天真的想象以及独特的思维总是给人们带来启迪。其实，每一位幼儿都是一位神奇的幻想家。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行美术教育时，教师可以把周围的一切东西进行充分的利用，刺激幼儿的想象力，并有针对性地进行引导，从而激发幼儿自由想象，更深入地挖掘幼儿的天真与童趣，扩展幼儿的思维空间。
三、用趣味性的教学方式激发幼儿的绘画兴趣
幼儿的绘画兴趣需要在日常生活中一点一滴地培养，美术教师必须根据每一名幼儿的特点合理选择教学方式，激发他们的绘画意识。
俗话说：兴趣是最好的老师。可见，学习兴趣对于幼儿美术教育来说是非常重要的。通常针对幼儿灵活的个性，幼儿美术教师会选择趣味教学法来激发幼儿的绘画兴趣。美术趣味教学法就是指在日常的教学工作中，美术教师将美术绘画知识融合在游戏里或者故事中，不但能提高幼儿的动手实践能力，还能够让幼儿在“玩”中成长。
比如，讲到《有趣的色彩》的时候，为了能够让幼儿清晰直观地了解各种色彩，我会在教学中通过做游戏的方式进行授课，不但能吸引幼儿的注意力，还能够提高幼儿美术教学效率。我会提前准备好许多张不同颜色的卡片，在课堂上把小朋友分成小组，然后给每个小组发放数量相同的颜色卡片。我会提问：“白云是什么颜色？”这时小朋友就会拿出白色的卡片。我还会提问：“蓝天是什么颜色？”这时小朋友就会去找蓝色的卡片。通过小朋友集体的力量，很快就能找到相应的卡片。然后我在进行色彩的讲解时就会非常容易，因为在小朋友心中已经有了一定的色彩基础。
四、对幼儿进行情感教育，激发幼儿的创新灵感
与幼儿教育中的其他理性学科不同的是，幼儿美术教育比较注重幼儿思想和情感的引导与开发，从而唤起和激发幼儿的创造能力。在幼儿美术教育的整个过程中都需要融入幼儿自身的情感，感悟为幼儿的美术创造提供了最鲜活的生命力和创造力。因此，在幼儿美术教育中应当适当注重幼儿情感方面的引导和教育，从而最大限度地激发幼儿的美术创造力，有效培养幼儿的美术创新意识。教师在幼儿美术教育过程中应当始终将幼儿情感的激发作为重点内容，真正走进幼儿的情感世界，营造一个充满美好幻想和憧憬的审美环境，利用情感教学技巧，达到融情于景、以景激情的效果。
在教学过程中，要引导幼儿感悟和体验美术的美好画面，培养幼儿内心情感对美术画面的感悟能力，引导幼儿与美术所要表达的情境达到共鸣的效果。要培养幼儿使用不同的色彩、线条和情境来表达内心最深处的感受，使幼儿的美术创造有感而发，将自身的内心情感融入到美术创作中。
五、开展形式多样的美术活动，培养幼儿的创造能力
在幼儿美术创作活动中提供丰富的操作材料，能给幼儿充分的选择与想象空间，同时也体现出我们的教学活动适应具有不同生活经验的幼儿。我们为幼儿提供的操作材料可以多种多样，如水彩笔、白纸、彩纸、小剪刀、果冻盒、饮料瓶、树叶、橡皮泥等。幼儿活动时也可以运用多种形式，可以画，可以剪贴，也可以任意组合。在不受限制的环境里，幼儿创作的积极性很高，作品也极为丰富。他们用蛋壳做小兔子、小熊猫、小老鼠，用饮料瓶做大肥猪、小娃娃，用树叶贴小金鱼、小蝴蝶，用橡皮泥做小刺猬、小螃蟹，用果冻盒做小帽子等等。智慧离不开思维，思维离不开操作，多种操作材料为幼儿创造性思维的发展提供了方便。在操作活动中，幼儿积极动脑，勇于探索，在活动中接受了许多新的信息。这种操作活动不仅发展了幼儿的创造能力，同时也培养了幼儿勇于探索的创新精神。
总之，幼儿时期是培养创新的最佳时期，只有教师更新教育观念，真正把幼儿当作学习的主体，在美术教育中培养幼儿的创新能力，让幼儿的创新意识和创新能力得到发展，幼儿的个性才能充分地体现。只有这样，幼儿的创新火花才会不断地迸发和闪烁。
参考文献
[1]林琼华 试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].好家长，2015，（11）。
[2]马剑英 刍议幼儿美术教育活动中创造性的培养[J].才智，2015，（5）。
[3]莫妮 论幼儿美术教育中想象力与创造力的培养[J].科技信息，2010，（25）。
论文作者:韩晓红
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第136期
论文发表时间:2018/4/28
标签：幼儿论文; 美术论文; 美术教育论文; 创新能力论文; 教师论文; 情感论文; 能力论文; 《教育学》2018年2月总第136期论文;